情到深處自然流

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1、情到深處自然流　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)基本理念提出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力?！彼^語感，是人對(duì)語言的直覺的整體的感受，也是把握語言文字的一種較高層次的語言能力。語感能力強(qiáng)的人很快便能捕捉到文字信息的豐富內(nèi)涵及其弦外之音，言外之意，甚至包括連作者自己也難以用語言確切地表達(dá)，然而又流淌在字里行間中的種種妙處。閱讀教學(xué)的語感培養(yǎng)就是要訓(xùn)練學(xué)生感知語言的神妙，洞察語言之精髓，把握語言的理趣，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)，大幅度提高教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)

2、語感，就是要注重對(duì)語言的直觀感受和直接把握，亦即表現(xiàn)為一種語言知識(shí)的活學(xué)活用、融會(huì)貫通，一種在閱讀教學(xué)實(shí)踐中錘煉出來的對(duì)語言的真切領(lǐng)會(huì)和深刻理解，甚至表現(xiàn)為一種對(duì)語言的默契和領(lǐng)悟。　　一、創(chuàng)設(shè)情境煽情　　學(xué)生的語感，就是希望學(xué)生在閱讀課文，能領(lǐng)會(huì)其中豐富的情感，捕捉其中細(xì)膩的情趣，產(chǎn)生“于我心有戚戚焉”4的情感共鳴。這是閱讀教學(xué)所追求的一種較高境界。要達(dá)到這一結(jié)果，除了要對(duì)作品語言進(jìn)行精細(xì)琢磨，反復(fù)咀嚼，要調(diào)動(dòng)閱讀者的情感體驗(yàn)。對(duì)于情感不夠豐富的人來說，是不太容易形成感動(dòng)的，這時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，在聲音、圖像等方面加以引導(dǎo)，是能較容易把讀者帶進(jìn)作者的情感世界的，

3、這也是看電影容易激動(dòng)而看書籍卻相對(duì)平靜的原因，因而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件就可以在培養(yǎng)學(xué)生語感方面起到激發(fā)情感的作用。如《荷花》一文，描寫得多美：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒已經(jīng)完全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，開起來飽脹得好像要破裂似的?！痹趦?yōu)美的音樂中，播放夏天滿池荷花開放的景象，美麗的景象勝似教師的千言萬語，學(xué)生讀起來，已經(jīng)包含著滿滿的贊美之情?！　《⑾胂笾姓T情　　在想象中，學(xué)生在腦中再現(xiàn)各種藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)語言文字的傳神之處，加深對(duì)文字的理解。偉大的教

4、育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺乏的屬性”。事實(shí)正是這樣，學(xué)生閱讀時(shí)的思維活動(dòng)能力必須借助于想象，想象有利于誘發(fā)學(xué)生的感情，從而提高閱讀理解能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的想象力，顯得相當(dāng)重要。教師在教學(xué)中要重視充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行形象化的加工，形成豐富的表象，使他們逐漸擴(kuò)展思路，養(yǎng)成想象的習(xí)慣，提高閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《秋天的雨》中這一段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！苯虒W(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，想像秋天的樹木，那一片金黃的顏色，想象在

5、一場(chǎng)秋雨之后的涼爽，由于學(xué)生在想象中，形成了豐富的表象，讀起來也就有聲有色了。有人說過：“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)。”4可見想象對(duì)提高閱讀能力的重要了，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生想象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感?！　∪⑵纷x中悟情　　朱光潛先生說：“把數(shù)量不多的好詩文熟讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義，還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己動(dòng)筆時(shí)，于無意中支配自己的思路和氣勢(shì)。”這段話精準(zhǔn)地說明了朗讀的重要性。在朗讀揣摩中，

6、學(xué)生與作者、與文字進(jìn)行對(duì)話，從中不僅悟出了作者想要表達(dá)的情感，也悟出了自己獨(dú)到的體會(huì)和感情。　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比纭锻扉T山》，這樣一首氣勢(shì)磅礴的古詩，怎樣讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶呢？教師就要指導(dǎo)學(xué)生抓住“斷”“回”這兩個(gè)關(guān)鍵字，體會(huì)其中蘊(yùn)含的深意，這樣朗讀時(shí)，學(xué)生才能讀出兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，翻滾拋擲，變化無窮的感覺來。又如：《燕子專列》中這一段描寫“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬

7、的山路，四處尋找凍僵的燕子?！敝饕w現(xiàn)居民不怕辛苦，救護(hù)燕子的動(dòng)人情景。為了讓學(xué)生能夠讀出感情，好好體會(huì)“紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……”這幾個(gè)詞語很重要，我出示了這樣一段話和原文進(jìn)行比較：“聽到消息后，居民們走出家門，在料峭的春寒和漫天飛舞的大雪里，走在凍得堅(jiān)硬的山路，尋找凍僵的燕子?！苯?jīng)過比較，學(xué)生很快地體會(huì)到不同，在朗讀中很好地讀出感情來?？梢?，品讀有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)。4　　在教學(xué)中，運(yùn)用朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，這是我們常用的手段，也發(fā)展出許多種形式，比如：?jiǎn)为?dú)讀、小組讀、比賽讀、表演讀、引讀等。我覺得不管運(yùn)用那種形式的朗讀，都要有明確的目的，要