資源描述：
《小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課探究！在期末復(fù)習(xí)階段，作為檢查學(xué)生對知識掌握情況的檢測是必不可少的。那如何才能發(fā)揮好試卷講評課的作用呢？檢測試卷的講評課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高知識,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。但是，當(dāng)前的試卷講評課教學(xué)中，教師普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，提高講評效果，就要改革相對傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹
2、新課程理念，使講評課堂充滿生命活力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一是應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。二是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展。三是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。四是應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。依據(jù)對這四方面的理解，加之參考部分優(yōu)秀教師在數(shù)學(xué)檢測試卷講評課研究中的優(yōu)秀成果，總結(jié)出了以備課反思點評交流訂正激勵為主線的六步式教學(xué)新思路，其基本教學(xué)程序如下：一、備課。做
3、好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評課的前提條件，要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。首先，必須做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大板塊的占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認識（了解）、理解、掌握、靈活運用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不
4、太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。其次，要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。二、反思。課的開始老師應(yīng)該先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題，讓
5、學(xué)生有一個具體的對比。接著是讓學(xué)生反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列可接受的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對他們進行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。試卷批改后，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生反思解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識儲備（如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思，讓學(xué)生仔細審閱
6、試卷，看看哪些題做錯了，分析自己答錯的原因，是自己粗心答錯了，還是概念不清答錯了，考慮不周答錯了，還是根本不知道如何解答，并提出容易錯題、不理解的難題。三、點評。結(jié)合學(xué)生反思提出的易錯題和難題，教師從中篩選出如下三類主要問題，有針對性和有側(cè)重點地組織點評，解決難題、尋找錯因。1.分析易錯題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象。一道簡單試題，學(xué)生為什么會做錯？原因可能是多種的、復(fù)雜的?？赡苁且驗閷忣}不仔細，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。這道題目這么簡單
7、，到現(xiàn)在還不會？為什么又錯了！究其原因是什么？個別學(xué)生自己也不清楚做錯題的真正原因。我想在講評錯題時要預(yù)留一定的時間，先讓做錯題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時，也改進了自己的解題策略。2、針對典型難題，讓學(xué)生分析思路和規(guī)律。試卷講評課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師在備課時就要清楚地了解到學(xué)生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷講評課上進行解疑糾錯和查漏補缺。例如
8、：填空題一個數(shù)，四舍五入后是9萬，這個數(shù)最大是（），最小是（）。一道試題，學(xué)生為什么會覺得難以解決，原因也可能是多種的、復(fù)雜的。難題的難點在哪里？解決難題的關(guān)鍵是什么？怎樣才
