淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用江蘇鎮(zhèn)江揚中市第二高級中學(xué)朱曉虹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式就是教師給學(xué)生一定的任務(wù)，逐步把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門內(nèi)，喚醒學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是高中英語課堂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)策略。一、預(yù)習(xí)式任務(wù)，驅(qū)動自主探究大家都知道“預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，但是一部分學(xué)生的自我控制能力不夠，自主學(xué)習(xí)的效果不夠好。任務(wù)型教學(xué)模式推行以后，教師有意識地把預(yù)習(xí)的內(nèi)容用“任務(wù)”的形式派發(fā)給學(xué)生，學(xué)生必須在上新課之前，充分進(jìn)行自主探究，以完成預(yù)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，這種新的模式推行有點類似于預(yù)習(xí)作業(yè)，在開始的任務(wù)布置時，要有布置有檢查

2、。經(jīng)過一段時間的推行，學(xué)生就能體會到“預(yù)習(xí)任務(wù)”在英語學(xué)習(xí)中的重要性，也會習(xí)慣于自主完成“預(yù)習(xí)任務(wù)”。如在牛津譯林版高中必修1Unit1（上）Schoollife的學(xué)習(xí)時，可以安排如下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）回顧以前學(xué)過的有關(guān)學(xué)校的英語單詞和句型。（2）通讀課文，摘抄描述學(xué)校生活的句子。這些任務(wù)每個同學(xué)通過努力都能完成。通過這個“預(yù)習(xí)任務(wù)”的完成，學(xué)生可以把以前所學(xué)的單詞、句型和本課相似的句型相聯(lián)系，作比較，快速融入到新課的學(xué)習(xí)中。二、課堂任務(wù)，驅(qū)動問題討論課堂上教師給出的任務(wù)也就是“問題”，思考解決課堂問題就完成了課堂任務(wù)。所以教師在學(xué)期開始的時候就應(yīng)該組建好小組，教師要考慮到學(xué)生英語水平不同程度

3、的搭配。英語的學(xué)習(xí)，要注重“說”，如果一個小組內(nèi)都是性格內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動不起來，也不能實現(xiàn)互幫互助，難以完成任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的布置也要考慮到學(xué)生的年齡特點、自身經(jīng)歷，心理特征等，讓學(xué)生有話說，才能達(dá)到預(yù)期的效果。如進(jìn)行牛津譯林版必修4TomorrothefilmHarryPottertostudentsandaskthemquestions:Doyouknoitis?Doyoulikeit？Doyoufeelitexcitingifyouareactuallyinthefilm?Why?讓學(xué)生從自身感受說起，學(xué)生有話可說。教師在課堂上設(shè)置問題時要精心，還要考慮到各個不同程度的學(xué)生

4、能接受的問題，讓每一個學(xué)生都有可以完成的“任務(wù)”，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)討論中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式才可以落到實處。三、復(fù)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動知識系統(tǒng)俗話說“溫故而知新”，學(xué)生只有不斷復(fù)習(xí)才能把前后知識聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)。課本是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排的，一般3個單元后就要進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理。復(fù)習(xí)時學(xué)生都會犯“眼高手低”的毛病。因為都是學(xué)過的知識，拿起課本似乎都會，放下課本實際應(yīng)用還不行。針對這種情況，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”在復(fù)習(xí)中就顯得非常重要。如進(jìn)行高中英語Unit4Helpingpeoplearoundtheself.詞語辨析可以加強(qiáng)知識的前后聯(lián)系，整合學(xué)生的知識儲備。如果這四個填空題，學(xué)生能做到

5、一個也不錯，就說明復(fù)習(xí)任務(wù)完成得很出色。四、作業(yè)任務(wù)，驅(qū)動知識鞏固任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在“作業(yè)布置”中的作用更明顯。教師布置的作業(yè)或者是針對當(dāng)天學(xué)習(xí)的新課，做鞏固練習(xí)；或者是對這一單元、這一階段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性鞏固。運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，教師會給不同程度的學(xué)生安排不同的作業(yè)任務(wù)，這也符合“因材施教”理論，是符合教學(xué)實際的。如學(xué)習(xí)了Understandingeachother后，可以布置實踐作業(yè)，讓每一個小組的的四個人都有分工，分別搜集美國、英國、文萊和中國的不同風(fēng)俗習(xí)慣，然后展示討論。學(xué)生積極性非常高，搜集的材料也很豐富，圓滿完成了自己的任務(wù)。