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《轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 時(shí)代在向前發(fā)展，對(duì)人的要求不斷提高。在課堂教學(xué)中，每一位教師要充分創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，力求讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)?！ ∠旅婢腿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，又是一個(gè)探究的過程。而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望
2、，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題”，能養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。 二、開展互助合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)4 互助合作是一種行之有效的教學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)，實(shí)施得好，可以收到事
3、半功倍的效果。所謂互助合作，即將學(xué)生組成小組（4人或6人為佳）一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！ ≡谡n堂教學(xué)中開展互助合作學(xué)習(xí)，能夠使師與生、生與生之間的相互關(guān)系更加密切，能夠使師生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，教師從權(quán)威轉(zhuǎn)向共同學(xué)習(xí)的伙伴，從向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從被動(dòng)服從教師的傳授轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，為形成平等的師生關(guān)系和相互協(xié)作的課堂氣
4、氛奠定良好的基礎(chǔ)。開展互助合作還能夠活躍學(xué)生的思維，增大學(xué)生的思維強(qiáng)度及范圍，學(xué)生能從別人提出的那些不同問題、不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問題的理解更豐富更全面，從而促進(jìn)學(xué)生的思維向廣度和深度發(fā)展?！ ≡诨ブ献鲗W(xué)習(xí)的課堂上，通過師與生、生與生之間充分的課堂交流，可以營造一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表自己的意見和看法，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛寬松愉快，也是學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得到充分的提高和發(fā)展。尤其是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等各方面存在著明顯差異的學(xué)生來說，采取
5、互助合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，為實(shí)施因材施教提供有利條件。通過學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，某一方面有優(yōu)勢的學(xué)生可以幫助這一方面沒有優(yōu)勢的學(xué)生，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。通過互助合作小組討論、交流，營造師與生、生與生之間推動(dòng)的良好學(xué)習(xí)的潛能，不僅學(xué)生自己找到了學(xué)習(xí)和解答實(shí)際問題的方法，而且探求知識(shí)的過程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解強(qiáng)度，使學(xué)生在主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的工程中，思維得到相應(yīng)啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、分析能力、解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能4 力等?！ ?/p>
6、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備?！ ∪?、進(jìn)行學(xué)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 俗話說：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能為創(chuàng)造高效課堂提供保障。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)
7、生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。4 另外，習(xí)題訓(xùn)練也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固知識(shí)、轉(zhuǎn)化能力的重要手段。其形式主要有：一是多種形式練習(xí)，它包括口頭訓(xùn)練、書面學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、歸納總結(jié)、內(nèi)化整合等；二是注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的
8、思維方式，提高師生思維過程的展現(xiàn)程度和交流程度。三是注意引導(dǎo)學(xué)生解答習(xí)題的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)其解決問題的方法和思維過程，也就是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行提取、篩選、組合利用并實(shí)現(xiàn)個(gè)人再創(chuàng)的過程，對(duì)同一類型的題目，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、整合，從中找出答題規(guī)律，并且規(guī)范答題術(shù)語，力求答案簡練、系統(tǒng)、完整?！ 】傊?，高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、
