簡(jiǎn)析生物課堂的結(jié)課藝術(shù)

簡(jiǎn)析生物課堂的結(jié)課藝術(shù)

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1、簡(jiǎn)析生物課堂的結(jié)課藝術(shù)  摘要:精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于良好教學(xué)效果的鞏固,有著舉足輕重的作用。常言道:“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開(kāi)頭雖然是成功的一半,但完善精要的結(jié)尾,猶如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,會(huì)使課堂教學(xué)再起波瀾,從而使教學(xué)活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)?! £P(guān)鍵詞:中學(xué)生物結(jié)課藝術(shù)  下面就結(jié)課的功能、方法及應(yīng)注意的問(wèn)題,結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談點(diǎn)拙法和體會(huì)?! ∫?、生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能  課堂結(jié)課是新授結(jié)束時(shí),以精煉的語(yǔ)言,通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式,對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用,使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的過(guò)程。完善、精要的結(jié)尾,可以

2、使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮?! ?、加深印象,增強(qiáng)記憶?! 〗Y(jié)課可以將本節(jié)課的中心內(nèi)容加以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,總結(jié)歸納,提綱挈領(lǐng)地加以強(qiáng)調(diào)、梳理或濃縮,使學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)技能理解得更加清晰、準(zhǔn)確,抓住重難點(diǎn),記憶更牢固。  2、知識(shí)系統(tǒng),承前啟后。5  知識(shí)間有嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性,新舊知識(shí)有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)結(jié)課幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在總結(jié)中為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,埋下伏筆,使前后內(nèi)容銜接嚴(yán)密,過(guò)渡自然?! ?、指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)能力。  新課結(jié)束后,有針對(duì)性地做一些練習(xí)或提出具體的課外實(shí)踐活動(dòng),對(duì)提高知識(shí)的運(yùn)用鞏固、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是大有裨益的?! ?、質(zhì)疑問(wèn)難,

3、發(fā)展智力?! ≌n堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題和一些技能訓(xùn)練,讓學(xué)生課后觀察思考探討,既可以擴(kuò)大知識(shí)視野,又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力?! ?、及時(shí)反饋教學(xué)信息  教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、回答問(wèn)題、改錯(cuò)評(píng)價(jià)等活動(dòng),從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)掌握的程度,以便改進(jìn)教學(xué)。  另外,新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍,溝通師生情感交流,有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行?! 《?、生物學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)課方法和功效  結(jié)課方法有多種,不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,集中注意力,把學(xué)生思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來(lái),使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。  1、歸納總結(jié)  

4、新授內(nèi)容結(jié)束后,教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡(jiǎn)明扼要地歸納出來(lái)。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),又能點(diǎn)明教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來(lái)做,也可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)做或師生共同歸納?! ?、布惑置疑,再起波瀾。5  北宋哲學(xué)家張載指出:“在可疑而不疑者,不曾學(xué),學(xué)則須疑?!弊鳛橐幻F(xiàn)代的教師只會(huì)“解惑”是很不夠的,更重要的是會(huì)“布惑”,并以此激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣,使由難變易的教學(xué)過(guò)程再起波瀾。  3、首尾呼應(yīng)  生物課堂教學(xué),應(yīng)使首尾銜接自然,前后呼應(yīng)有序,力爭(zhēng)達(dá)到首是首,尾是尾,不偏不倚,渾然一體的境界,從而可使授課主題得到升華,也能給學(xué)生以不小的驚奇?! ×硗?/p>

5、,還應(yīng)處理好這堂課尾與下節(jié)課首的銜接與呼應(yīng)。  4、討論比較  將新學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)通過(guò)分析進(jìn)行討論比較,找出它們各自的本質(zhì)特點(diǎn)和不同點(diǎn),找出它們之間內(nèi)在聯(lián)系和相同點(diǎn),可使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解更準(zhǔn)確深刻,記憶更清晰牢固?! ?、妙設(shè)歌訣  達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè),是生物課堂常用的“收尾”方法。久而久之,學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ),則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的“收尾”練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,會(huì)即刻激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。  6、設(shè)置懸念  好的懸念設(shè)置能誘發(fā)學(xué)生的求知興趣,能激發(fā)學(xué)生思維想象的浪花,能使學(xué)生產(chǎn)生急于知道下文的迫切心理。為此

6、,教師要仔細(xì)分析上下兩節(jié)課間的聯(lián)系,在某些課之結(jié)尾,設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的問(wèn)題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。5  三、生物結(jié)課應(yīng)注意的問(wèn)題  結(jié)課的方法很多,根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),在結(jié)課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。  1、科學(xué)準(zhǔn)確性?! 〗Y(jié)課要以科學(xué)為指導(dǎo),向?qū)W生傳授科學(xué)的知識(shí)和技能,并結(jié)合教材自然地進(jìn)行思想教育,不可信口開(kāi)河?! ?、明確性。  結(jié)課應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā),緊扣目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ驈闹仉y點(diǎn)撥,或從智力開(kāi)發(fā)、思想教育予以引導(dǎo),針對(duì)性強(qiáng),不可面面俱到不分主次?! ?、言簡(jiǎn)意賅富啟發(fā)性。  結(jié)課應(yīng)重點(diǎn)突出,切中要害,畫(huà)龍點(diǎn)睛恰到好處,語(yǔ)言精煉干凈利落。要給學(xué)生以啟發(fā),

7、要“點(diǎn)而不透,含而不露,意味無(wú)窮”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén),激起思維火花,有助于思維能力的培養(yǎng),才能收效良好,意味雋永?! ?、趣味性?! ≡谠O(shè)計(jì)結(jié)課時(shí),應(yīng)重視在“趣”字上下功夫,盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑,有趣味,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。切忌從頭到尾簡(jiǎn)單重復(fù)?! ?、恰當(dāng)緊湊?! W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)及內(nèi)容要安排合理恰當(dāng),要求明確,作業(yè)數(shù)量恰當(dāng)。結(jié)課環(huán)節(jié)的安排要緊湊,不要拖堂?! ?、多樣性。5  結(jié)課有法,但無(wú)定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn),既要知常又要曉

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