注重史實(shí) 突出綜合 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

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1、注重史實(shí)突出綜合強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新——評(píng)１９９９年全國(guó)歷史高考試題及學(xué)生答卷適應(yīng)于21世紀(jì)社會(huì)和高校對(duì)創(chuàng)造性人才的需求，配合中學(xué)素質(zhì)教育的推行和新一輪高考改革的啟動(dòng)，1999歷史高考試題在保持近幾年來(lái)歷史高考改革成果的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持歷史學(xué)科主體知識(shí)與歷史學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，穩(wěn)中求變，變中求新，對(duì)試卷結(jié)構(gòu)作了調(diào)整，體現(xiàn)了注重史實(shí)、突出綜合能力、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系和強(qiáng)化文字功能等特點(diǎn)。這對(duì)今后高考改革和中學(xué)歷史教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。一、試卷評(píng)析縱觀1999歷史高考試題，我們認(rèn)為有以下幾方面的變化和特點(diǎn)。1.試卷內(nèi)容調(diào)整題型設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約試卷

2、內(nèi)容和題型的調(diào)整，是高考命題改革的重要表現(xiàn)。1999歷史高考試題，在試卷結(jié)構(gòu)和題型設(shè)置方面有了較大變化。表一1998年和1999年試題題型結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)之比較題型年度中國(guó)古代史中國(guó)近現(xiàn)代史世界近現(xiàn)代史合計(jì)分值比例分值比例分值比例比例題量單選1998年128%2114%1812%34%341999年1610.7%3221%2617.3%49.3%37多選1998年96%1510%64%20%101999年00000000材料1998年002416%128%24%31999年117.3%138.7%128%24%3問(wèn)答1998年171

3、1%001610.7%22%21999年138.7%149.3%138.7%26.7%3合計(jì)1998年3825%6040%4234.7%100%491999年4026.7%5939.3%5134%100%431999歷史高考試題，在內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是：第一，基本符合今年《考試說(shuō)明》的規(guī)定，在題量和分值比例上對(duì)中古史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史作了微調(diào)，中古史高出規(guī)定比例2.5分，這從命題的隨機(jī)性來(lái)說(shuō)是允許的。第二，適度調(diào)整了客觀主觀題的比重。將1998年的81分、占全卷54％的客觀題降為74分、約占49％；將69分的主觀題擴(kuò)

4、大為76分；同時(shí)提升了問(wèn)答題的分值，由33分增為40分。這種變化，符合國(guó)家教委關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育和加強(qiáng)綜合能力及應(yīng)用能力的要求。第三，題型設(shè)置大大簡(jiǎn)約。在命題研究和命題水平不斷提高的基礎(chǔ)上，根據(jù)題型設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)簡(jiǎn)約的原則，今年又取消了師生普遍厭倦而思維含量過(guò)低，區(qū)分度和難度不易控制的多項(xiàng)選擇題。整個(gè)試卷由單選、材料解析、問(wèn)答三種題型構(gòu)成，這是高考制度恢復(fù)以來(lái)歷史高考最簡(jiǎn)約的試卷。試卷簡(jiǎn)明、利落、長(zhǎng)度適中，命題專家所企盼的“題型與題目?jī)?nèi)容完美結(jié)合”的理想目標(biāo)基本達(dá)到了。這也為能力考查和思維擴(kuò)展提供了更廣闊的時(shí)間和空間。此外，在知識(shí)考

5、查覆蓋率和政治、經(jīng)濟(jì)、文化比例方面也略有調(diào)整。以章計(jì)算，1999年覆蓋率是59％，比1998下降了2％。政治史的比重也略有增加，文化史比重有了明顯降低。這些微調(diào)，符合1999《考試說(shuō)明》關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求和中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際。2.依托教材突出史實(shí)在考查內(nèi)容方面，今年的試題體現(xiàn)了對(duì)教材的依托，突出了對(duì)史實(shí)的考查。題目不偏不怪，改變了以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)情景設(shè)計(jì)，人為提高理解難度等現(xiàn)象。大量的題目是考查知識(shí)的準(zhǔn)確記憶，僅從選擇題來(lái)看，這方面的題目達(dá)14道。其他題型中，也適當(dāng)加大了史實(shí)考查的含量，通過(guò)直接、間接或隱含等考查方式，從質(zhì)和量方面

6、，強(qiáng)化了對(duì)史實(shí)的考查。試題的這一變化，對(duì)于廓清能力和知識(shí)之間的迷惘，糾正高考復(fù)習(xí)忽視史實(shí)、過(guò)分強(qiáng)化虛假能力等做法是必要的。應(yīng)該看到，在能力研究和探索中，我們已取得了很大成效。但在知識(shí)和能力關(guān)系上，不論是理論上還是實(shí)踐中，都存在一定誤區(qū)和偏誤。例如，有的題目設(shè)計(jì)與高中教學(xué)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，失卻了歷史學(xué)科的基本特征；有的題目過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論認(rèn)識(shí)和理論概括，史實(shí)含量低，人為割裂了能力與知識(shí)的有機(jī)關(guān)系；還有的過(guò)分強(qiáng)調(diào)情景的重新設(shè)計(jì)，由命題者的一家之言取代了公認(rèn)的定論，使之成為近似文字游戲之作。在高考復(fù)習(xí)中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，冷落了教材；形成了教學(xué)中

7、竭力拔高的現(xiàn)象，客觀上強(qiáng)化了應(yīng)試傾向。對(duì)這些弊端，命題專家已開始有了清醒的認(rèn)識(shí)，劉ｐéｎｇ＠①在有關(guān)文章中曾作過(guò)專門闡述。高考試題評(píng)價(jià)報(bào)告也曾提出，史實(shí)的考查“永遠(yuǎn)是最基本、最重要的內(nèi)容之一?！钡@些并未引起應(yīng)有的重視。1999高考的這方面的變化，不啻是向我們敲起了警鐘，提醒我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中，應(yīng)注重教材和史實(shí)的掌握，擺正知識(shí)與能力的關(guān)系，真正做到二者的并重。3.加大思維力度強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家向教育提出的人才要求不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是有創(chuàng)新和革新意識(shí)。有無(wú)創(chuàng)新能力，是國(guó)家、民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，正如江澤民所說(shuō)：“創(chuàng)新是

8、民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”今年的試題，在這方面加大了創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的考查力度。很多題目都從激發(fā)考生的創(chuàng)造性思維的需要立意、命題，題目的要求和設(shè)問(wèn)靈活，有利于考生發(fā)散性思維的激發(fā)，有利于創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。分值最大的“洋務(wù)