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1、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談河北省武安市第八中學(xué)尹緒莉課堂教學(xué)導(dǎo)入是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)牛.進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的行為。課堂教學(xué)導(dǎo)入的成敗關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的授課效果。對(duì)于課堂教學(xué)導(dǎo)入，于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼耍鳛橐粋€(gè)語(yǔ)文教師必須重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。一、回顧復(fù)習(xí)俗話說(shuō)“溫故而知新”，通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握情況，加深學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象，乂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，真可謂“一舉兩得”，
2、因此回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在日常的教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法之O例如，在《春》一課中，授課教師設(shè)計(jì)下面的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們就學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)，其中有不少是描繪春天的詩(shī)句。今天，我們來(lái)一個(gè)比賽，看誰(shuí)能說(shuō)得出描繪春天的詩(shī)句最多一一“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“H出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春風(fēng)乂綠江南岸，明月何時(shí)照我還”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”……今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與春有關(guān)，那就是朱自清的散文《春》。這個(gè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，就是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，.
3、能通過(guò)比賽的方式，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的運(yùn)用時(shí)，要注意二點(diǎn)：一是回顧復(fù)習(xí)的舊知識(shí)要新知識(shí)存在較大的聯(lián)系；二是回顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)短有力，不宜冗長(zhǎng)，更不可主次顛倒、喧賓奪主。二、作者介紹雖然0前，人們對(duì)于入選中小學(xué)語(yǔ)文教材的文章有不少的詬病，但客觀地講，不少經(jīng)得起歷史考驗(yàn)的文章依然是經(jīng)典。這些經(jīng)典文章的作者，無(wú)論是他們顯著的成就，還是他們傳奇的人生，都是教育學(xué)生的寶貴素材。因此，在幵講之初，直接引入文章作者的介紹，可以讓學(xué)生感受到作者獨(dú)特的人格魅力，使他們對(duì)作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，冇利于激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，也冇利于學(xué)生注意力集中的學(xué)習(xí)課文。三、故事引入無(wú)論是學(xué)前
4、的兒童，還是象牙塔里的大學(xué)生，故事對(duì)他們永遠(yuǎn)具冇吸引力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、懸念設(shè)置在導(dǎo)入新課前，教師可以有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，然后再導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)看一則于漪老師在教《孔乙己》的導(dǎo)入：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感動(dòng)。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》&rsquo；o為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)
5、，而最喜歡《孔乙己》呢？魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫(xiě)的是孔乙己?一生的悲劇。讀悲劇吋人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢？讀課文以后我們就可以找到正確的冋答。于老師在設(shè)計(jì)這則導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，緊扣人物特征，給孔乙己定位是一個(gè)“受到社會(huì)涼薄的苦人兒”；然后再通過(guò)三個(gè)與課文息息相關(guān)的問(wèn)題，布下一
6、連串的迷陣，并且明確告訴學(xué)生答案就在文中，成功地設(shè)置了懸念，使學(xué)生注意力高度集中，產(chǎn)生了尋找答案的強(qiáng)烈欲望，在老師的引領(lǐng)下全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此可見(jiàn)，最好的懸念應(yīng)該來(lái)自于課文，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也才能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到認(rèn)真學(xué)習(xí)后取得成功的快樂(lè)。五、情景創(chuàng)設(shè)音樂(lè)是最好的語(yǔ)言，音樂(lè)和語(yǔ)言是相通的。作為一位語(yǔ)文教學(xué)工作者，不應(yīng)該拒絕這種最能表達(dá)人類(lèi)情感的藝術(shù)走進(jìn)課堂，相反應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)手段，借助咅樂(lè)，創(chuàng)設(shè)或喜或悲的課文情景以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在教授朱自清的《背影》吋，許多老師都曾遇到這樣的難題，由于許多學(xué)生并沒(méi)有切身經(jīng)歷過(guò)生離死別，加上與文章年代距離久遠(yuǎn)，
7、往往很難理解作者與父親離別時(shí)的感情。在講授這篇課文前，就可以通過(guò)黃磊的《背影》這首歌曲作為背景音樂(lè)，利用音樂(lè)中充滿了離別的淡淡哀愁，奮效地營(yíng)造了離別氛圍，讓學(xué)生沉浸在濃郁的離愁別緒中，這樣對(duì)他們理解文章內(nèi)容和主題都起到很好的幫助。情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法，是一個(gè)運(yùn)用起來(lái)效果明顯，但難度較大的導(dǎo)入方法。授課教師在創(chuàng)設(shè)情景前必須充分理解教材，此外創(chuàng)設(shè)的情景要較容易引起學(xué)生的共鳴，否則往往會(huì)事得其反。六、圖物展示現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今己經(jīng)滲透到課文課堂教學(xué)的每一個(gè)角落，在此在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖物
