閱讀教學(xué)挖掘習(xí)作因素進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

《閱讀教學(xué)挖掘習(xí)作因素進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、閱讀教學(xué)挖掘習(xí)作因素進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合　　中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1003-9082（2015）12-0258-01　　一、問題的提出　　步入中段后我發(fā)現(xiàn)我們班的語文教學(xué)存在兩大難題：閱讀、作文。不少學(xué)生拿著一篇文章不知如何閱讀，不知怎樣吸收文中的“營養(yǎng)”;一寫作文就像避溫神似的特別害怕，總感到作文無話可說，無從寫起，常常是三言兩語就把一篇文章寫完了，要么就胡編亂造，湊夠字?jǐn)?shù)。到了高段，我又發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中，往往閱讀課就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，習(xí)作課就是指導(dǎo)習(xí)作，閱讀與習(xí)作之間卻脫節(jié)了。再加上我班學(xué)生知識面窄，閱讀能力差，寫作水平低，大部分學(xué)生提起作文就頭痛，沒興趣

2、、沒信心?！　∵@時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，只有在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作因素，變習(xí)作要求為習(xí)作指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，才有望改變這一現(xiàn)狀?！　《?、充分挖掘教材中的習(xí)作因素，努力實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合　　《九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”?！　∥倚⒙鋵?shí)讀寫結(jié)合的課例分為三課時(shí)完成，即第一課時(shí)的閱讀授法，第二課時(shí)的挖掘習(xí)作因素及第三課時(shí)的讀寫結(jié)合。教學(xué)主線為明順序、理素材、悟形象、賞佳句。其中理素材與悟形象主要是研究文章寫了什么;明順序與賞佳句重點(diǎn)落實(shí)文章是怎樣寫的?！　∥覀冋J(rèn)為，落實(shí)

3、文章是怎樣寫的就是落實(shí)教材的示范作用。它主要表現(xiàn)在習(xí)作框架的示范、選材的示范、表達(dá)技巧的示范和建構(gòu)模式的示范?！　?.選材的示范　　教過中高段的老師都知道，在進(jìn)行寫人（動）物習(xí)作時(shí)，中段主要以單一人物為主。到了五年首次出現(xiàn)二個(gè)主要人物同時(shí)出現(xiàn)，怎樣向?qū)W生詮釋這樣選材的好處呢？比如《秋天的懷念》一文中，我的設(shè)計(jì)是：難道母親的事例不夠感人嗎？那我們就先來研讀描寫母親的事例和語句。通過研讀學(xué)生發(fā)現(xiàn)，母親的事例已經(jīng)很感人了，老師適時(shí)質(zhì)疑：母親的事例已經(jīng)足夠感人，形象足夠偉岸了，為什么還要選擇這個(gè)人物素材呢？這樣就一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生探求未知的興趣，實(shí)現(xiàn)了因?qū)W而教的理念。

4、通過研讀學(xué)生明白了：故事如此感人，不僅僅是因?yàn)閭魃竦乜坍嬃四赣H的人物特點(diǎn)，最主要的原因是甘當(dāng)鋪墊來烘托母親偉岸的人格魅力：正因?yàn)椤拔摇睂ΥH人的暴怒，才突顯出母親對待親人時(shí)的呵護(hù)與關(guān)懷的無私;正因?yàn)椤拔摇睂Σ∧У那?，才彰顯出母親對病魔的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢的可貴;正因?yàn)椤拔摇睂Υ畹慕^望，才烘托出母親對待生活的熱愛與眷戀的偉岸！兩個(gè)人物素材形象的對比成為刻畫母親高尚人格的點(diǎn)睛之筆。同時(shí)，這篇課文也在告訴我們：從今天開始再寫作寫人記事的文章時(shí)，在選材時(shí)不要把眼光僅僅盯在一個(gè)主人公的身上，要適時(shí)選取另外一個(gè)人物素材，運(yùn)用對比的手法，來進(jìn)一步凸顯主人公的形象。因?yàn)檫@樣選材所塑造的

5、人物形象才能更具有震撼力和感染力，正所謂“紅花還需綠葉襯”。　　這樣學(xué)生就通過教材中的范文，真正理解并掌握了選取二個(gè)人物素材，通過對比的手法來刻畫其中一個(gè)人物的形象的選材方法，并為通過細(xì)節(jié)描寫來凸現(xiàn)人物特點(diǎn)的訓(xùn)練提供了契機(jī)?！　?.表達(dá)技巧的示范　　一篇好文章單單是選取了良好的素材還不夠，還要通過生動、形象的語句來進(jìn)行描寫，才能使人物形象躍然于紙上，打動讀者。比如《秋天的懷念》一文中，可以請學(xué)生認(rèn)真研讀“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”使學(xué)生懂得：這句話如此感人，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地運(yùn)用了“撲、抓、忍”這些動詞，使文章的表達(dá)更

6、加生動;準(zhǔn)確地運(yùn)用了神態(tài)描寫，使文章的表達(dá)更加形象;準(zhǔn)確地運(yùn)用語言描寫，使文章的表達(dá)更加真實(shí)。并且強(qiáng)調(diào)如果一篇文章實(shí)現(xiàn)了語言的真實(shí)、生動與形象，那它的語言表達(dá)一定是雅俗共賞的。這種表達(dá)語言上的字斟句酌就是習(xí)作技巧的指導(dǎo)?！　?.習(xí)作框架的示范　　我們知道，中段主要以記實(shí)習(xí)作為主，即我手寫我觀，我手表我心。當(dāng)然這個(gè)框架也涉獵到可以在寫人記事的文章中把看到的景物也寫進(jìn)去，但是這些景物的選擇是沒有什么具體要求的，基本以寫實(shí)為主。但是到了高段則完全不同，它要求所選取的景物素材必須為表達(dá)文章的主題服務(wù)?！　∪缭凇肚锾斓膽涯睢芬晃牡慕虒W(xué)中，就可以抓住文中的兩次景物描寫，因?yàn)樗鼈兎?/p>

7、別展示的兩種境遇：即在母親生前看到凋零的枯葉，表明對生活充滿了絕望;看到綻放的菊花是在母親去世后，是在母親用生命教育他要向菊花那樣勇敢的面對困難，要做向母親那樣擁有“寧可枝頭抱香死，不隨黃葉舞秋風(fēng)”菊花精神的人之后。這樣描寫就是在凸現(xiàn)文章的主題：母親的人格魅力改變了的人生?！　?.建構(gòu)模式的示范　　我們在四年級上學(xué)期設(shè)計(jì)了一篇下冊教材中的課文《步行十八里》，先把文章的內(nèi)容把它分成二部分，把其中的文章第一部分：“說謊被父親發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生理解了內(nèi)容后老師質(zhì)疑：如果這件事就發(fā)生在你的家里，你的父母會怎樣做？學(xué)生就開始紛紛述說自己可能的境遇，老