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1、培養(yǎng)學生自主學習能力的三種途徑論文所謂“自主學習”，是指英語是學會的而不是教會的，學生是英語教學的主體，外語教學必須以學生的發(fā)展為本，要改變過去那種單一灌輸、被動接受的學習方式，鼓勵學生主動積極地學習。那么教師如何培養(yǎng)所謂“自主學習”，是指英語是學會的而不是教會的，學生是英語教學的主體，外語教學必須以學生的發(fā)展為本，要改變過去那種單一灌輸、被動接受的學習方式，鼓勵學生主動積極地學習。那么教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？一、激發(fā)、培養(yǎng)學生的自主學習意識學生主動學習的動機和自主學習的能力并非天生的，它需要教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)當加強學生自主學習意識的培養(yǎng)，強調(diào)自主
2、學習的重要性和必要性，鼓勵學生創(chuàng)新和創(chuàng)造，逐步消除學生消極依賴的心理。讓學生明確學習是自己的事情，要把學習與自己生活、生命、成長發(fā)展有機地聯(lián)系起來，讓學生自覺負擔起學習的責任。我經(jīng)常教育學生：縱觀世界歷史的發(fā)展過程，“適者生存，不適者淘汰”，不論哪個物種只要具有主觀能動性，就能生存，而那些只能被動適應(yīng)環(huán)境的物種就只能接受淘汰的命運。因此，要取得好的學習效果，就一定要變被動為主動。自主學習并不是自由學習。許多老師認為一切的學習活動由學生說了算，就體現(xiàn)了自主學習，這種理解是錯誤的。學習是一項具有較強目標指向性的活動，一切由學生說了算，它就難以正確使用“支配和控制”的權(quán)
3、利，必然導(dǎo)致學習偏離方向。因此教師在教學過程中需起到主導(dǎo)作用，所謂“主導(dǎo)”，即“先導(dǎo)”、“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”。在教學中，要教育學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，所指定的目標必須是經(jīng)過努力實現(xiàn)的。教師要幫助學生明確某一階段的目標，甚至某一單元乃至某一課的具體目標，使學生學習有方向，奮斗有目標，競爭有對手。做到有的放矢，以避免盲目性。在英語教學過程中，有課前預(yù)習、認真聽講、課后作業(yè)和復(fù)習、小結(jié)等工作。二、采用靈活的教學方式、手段，強化自主參與欲望古人云“知之者，不如好知者”；“好知者，不如樂知者”由“好”、“樂”所產(chǎn)生的追求、探索知識的積極性是克服一切困難的內(nèi)在動力，也是
4、獲得新知識、取得優(yōu)異成績的內(nèi)在動力。課堂教學是學生接觸英語的主要環(huán)節(jié)，多樣化的教學方式能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂于參與教學活動，從而提高教學效果。在課堂教學過程中教學內(nèi)容安排要豐富多彩，體現(xiàn)學生實際生活各個方面的情景。1.采用情景教學情景教學就是充分利用實物、圖片、簡筆畫等創(chuàng)造情景進行教學。具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。課堂上的聽說活動應(yīng)該是各個年級英語課的最重要的組成部分。在教學中堅持情景教學有利于活躍課堂氣氛，增強課的趣味性，更能培養(yǎng)學生的語言交際能力。例如在學習形容詞比較級、最高級時，就可以抽三位同學起來進行tall/sho
5、rt，fat/thin這四個詞的比較級、最高級的學習，還可利用實物如尺子、筆、鉛筆、文具盒、書包、書等進行l(wèi)ong/short,big/small,heavy/light等形容詞的比較級、最高級的學習。由于教學內(nèi)容直觀化了，學生感興趣了，就能積極、主動地投入到課堂教學中。2.組織合作學習陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。小組活動是體現(xiàn)學生主體性、激勵學生積極參與教學活動，培養(yǎng)自主學習能力的一種有效手段。通過小組活
6、動，可以讓學生主動參與教學，使每位學生都能得到實踐的機會。在合作中，學生之間相互啟發(fā)、相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+12的效果，而讓每個學生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。3．充分利用多媒體托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！辈剪敿{說過：“學習的最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學生主動學習、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力。由于傳統(tǒng)手段和教學模式的滯后，一支粉筆、一張嘴，一本書，其結(jié)
7、果是講者乏味，聽者索然，學生的興趣很難調(diào)動起來，也就談不上自主學習。利用多媒體輔助英語教學能較好地解決這個問題。運用多媒體這一新型教學手段將會更好地優(yōu)化教學過程，解決傳統(tǒng)教學不能解決或難以解決的問題，能更有效地把抽象、靜態(tài)的知識形象化、動態(tài)化，給予強化的刺激方式，提高學生的學習興趣，更好地為新的英語課程實施提供支持，調(diào)動學生的學習積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人。三、尊重個別差異，面向全體學生尊重學生就要尊重學生的個性，承認個體的差異，要對學生一視同仁，以“寬容”之心對待學生，特別是有錯誤的學生。熱愛全體學生，而不是一部分學生；尊重所有學生，而不是歧視學習
8、成績后進、
