學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微［論文］

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1、學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)途徑探微江蘇灌南縣長江路小學(xué)（２２２５１３）孫蘇芹［摘要］閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生語文能力的塑造。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；要注意閱讀方法的傳授，提升學(xué)生的自主閱讀效率；要注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，歷練學(xué)生優(yōu)良的閱讀品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)途徑［中圖分類號］G623.2［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-9068（201５）３１-049新課改要求語文課堂教學(xué)要強化自主

2、、合作、探究式學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師利用多種手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀環(huán)境，全面提升閱讀品質(zhì)，對學(xué)生語文素質(zhì)的提升有決定性的支撐作用。閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，加強閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起廣泛關(guān)注。一、興趣塑造，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀環(huán)境興趣是最好的老師，學(xué)生只有想讀、樂讀，其閱讀效果才會自然呈現(xiàn)出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，已成為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)有多種途徑，教師需要對學(xué)生的閱讀個性特征有全面了解，這樣才能制訂行之有效的閱讀興趣激發(fā)策略。１．媒體激趣小學(xué)生有強烈的好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這一心理，通過創(chuàng)設(shè)個性化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)

3、生的閱讀積極性。教師對文本進行趣味解讀，講述名人趣事，介紹歷史典故，設(shè)置懸念問題等，都可以挑起學(xué)生的閱讀欲望。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，為教學(xué)提供了更多選擇，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片、文字資料、影視片段、視頻音頻等材料，給學(xué)生以視覺、聽覺沖擊，學(xué)生自然會生發(fā)閱讀興趣。在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》時，教師利用多媒體展示了一組春光圖片：有繁花、有綠草、有藍(lán)天、有碧水，學(xué)生頓時被吸引。教師引導(dǎo)：“這樣美麗的景色能夠給人以賞心悅目的感受，但是你知道這大自然為什么會有春夏秋冬季節(jié)的變換嗎？科學(xué)家又是如何看待這豐富的美景的呢？讀完課文你會有不一樣的感知?！睂W(xué)生快

4、速進入閱讀之中，課堂閱讀氣氛非常濃郁。教師利用多媒體展示春光圖片，快速調(diào)動了學(xué)生思維，而且教師還及時設(shè)置了問題懸念，這極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生自主閱讀行為自然生成。２．活動引導(dǎo)為有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置系列閱讀活動，利用活動的生動性、形象性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀活動形式豐富多彩，班級故事會、詩歌朗誦比賽、演講比賽、讀書會、座談會、推介會等，都可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生要想成功介入活動之中，自然要有充分的閱讀積累。教師若針對學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，給予技術(shù)指導(dǎo)，其閱讀效果會更為顯著。在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時，教師設(shè)計了一個閱讀

5、活動：以小組為單位，開展一次“三國通”競賽活動，看哪個小組知道的“三國故事”最多。學(xué)生大多知道一些“三國故事”，聽說要競賽，自然是熱情大增，利用課余時間閱讀《三國演義》，求助家長，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。在比賽現(xiàn)場，各個小組爭先恐后地表現(xiàn)自己，活動場面相當(dāng)熱烈。教師設(shè)計“三國通”競賽，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生展開了多維度閱讀探究，閱讀感知自然呈現(xiàn)出多元化、生動化。二、方法傳授，提升自主閱讀效果教無定法，貴在得法。閱讀學(xué)習(xí)也是這樣，教師要注意對學(xué)生進行學(xué)法傳授，要鼓勵學(xué)生自我總結(jié)閱讀方法，通過閱讀方法的成功使用，提升閱讀效果。小學(xué)生閱

6、讀能力較低，總結(jié)學(xué)法的能力也較差，教師要多進行方法引導(dǎo)，促使不同群體學(xué)生進行學(xué)法應(yīng)用。１．方法篩選閱讀方法眾多，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行選擇推介，以提升學(xué)生與文本的契合度。瀏覽、粗讀、朗讀、細(xì)讀、品讀、賞讀、精讀、研讀，還有感悟讀、跳讀、筆記讀、概括讀、對比讀、聯(lián)系讀等，這些都屬于閱讀方法的范疇。小學(xué)生接觸最多的自然是朗讀、粗讀和精讀，教師在閱讀方法篩選時，要注意針對學(xué)生的實際閱讀基礎(chǔ)來選擇。對于學(xué)優(yōu)生，可以推介更深入的閱讀方法，如精讀、品讀、研讀；對于中等生，可以給出細(xì)讀、賞讀、跳讀等閱讀方法；而對于學(xué)困生，只能推介瀏覽、粗讀和朗讀等閱讀方法。

7、教師通過不同推介設(shè)計，為學(xué)生做出閱讀定位，體現(xiàn)的正是因材施教原則，引導(dǎo)效果顯著。２．方法探索小學(xué)生閱讀層次不高，但也能夠自行總結(jié)閱讀經(jīng)驗和方法。教師要注意點撥和啟發(fā)，讓學(xué)生在具體閱讀感知中進行多元總結(jié)。教師要注意開展閱讀方法交流活動，讓學(xué)生有更多機會展示自己，也給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)借鑒的機會，這對豐富學(xué)生的閱讀方法有重要幫助。在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》時，教師讓學(xué)生用自己的方式展開閱讀，然后解決幾個閱讀問題：（１）你能說說沙漠的特點嗎？（２）課文告訴我們什么呢？（３）沙漠中的綠洲有什么特點？（４）阿聯(lián)酋人民為什么要精心培育這些花草？（５）說說你閱讀課文之后的

8、感受。學(xué)生展開了自主閱讀，有朗讀的、有研讀的、有品讀的。展示時，學(xué)生大多能夠解決相關(guān)問題，而且