小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因及計(jì)算能力提高策略探析

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1、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因及計(jì)算能力提高策略探析徐向東江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)摘要：計(jì)算能力作為小學(xué)生棊本且必須具備的一項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，與數(shù)學(xué)棊礎(chǔ)知識(shí)有著十分密切的關(guān)系，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有著十分重要的影響。因此，小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)該受到各方面的高度重視。然而，在我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育狀況卻不容樂觀，許多小學(xué)生的計(jì)算能力差強(qiáng)人意，未能達(dá)到應(yīng)有的水平，并因此影響他們的考試成繢。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因,對(duì)其計(jì)算能力的提高方法提出建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算錯(cuò)誤;原因分析;計(jì)算能力;提高策略;作者簡介：徐向東，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)。

2、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高，作為我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活乃至參與社會(huì)活動(dòng)所必須具備的基本素質(zhì)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分關(guān)注于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)予以輕視或忽視。有些教師甚至認(rèn)為:學(xué)生一旦掌握了方法，計(jì)算自然就是非常簡單的事;而學(xué)生木身也認(rèn)為，計(jì)算是非常簡單的事情，根木不需要花費(fèi)大量的吋間與精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，這-系列的原因不僅導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤百出，更阻礙了其計(jì)算能力的提高。一、淺析小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原（一）教師在教學(xué)中方法與想法存在不當(dāng)教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的施教者，在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上捫負(fù)主要責(zé)任。但是，當(dāng)

3、前許多教師特別注重計(jì)算思路及方法的引導(dǎo)，而缺乏對(duì)計(jì)算過程的合理性、便捷性的指導(dǎo)，當(dāng)計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，許多教師將學(xué)生計(jì)算上錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因歸于學(xué)生的“粗心”；除此之外，教師在教學(xué)中對(duì)口算、簡算及估算等計(jì)算方法的教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生不能根據(jù)算式特點(diǎn)選擇靈活多樣的計(jì)算方法，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)白閂喪失，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤也花樣百出。（二）學(xué)生自身方面的原因?qū)W牛.作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的受教者，是學(xué)習(xí)的主體。其計(jì)算錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因往往鈕括以下幾個(gè)方面：1.相關(guān)知識(shí)的匱乏。數(shù)學(xué)中的計(jì)算與相應(yīng)的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分掌握所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，對(duì)所學(xué)概念混淆不清，自然就

4、會(huì)算理不明。例如，在進(jìn)行2800+300=28+3=9……1,余數(shù)成了1，此計(jì)算中使用了“商不變的性質(zhì)”，但學(xué)生缺乏對(duì)余數(shù)要發(fā)生相應(yīng)變化道理的理解，反映了學(xué)生的數(shù)值概念不清。除此之外，數(shù)字計(jì)算屮的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算都可以拆解為若干個(gè)棊本的門算，因此，如果對(duì)口算掌握的不熟練，任何一步口算錯(cuò)誤，整個(gè)算數(shù)結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。2.心理方面的原因也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的重要原因。首先，小學(xué)生年齡較小，感知水平較差，粗放II不夠精準(zhǔn)的試題感知，使得他們?cè)谟?jì)算屮抄錯(cuò)數(shù)據(jù)或看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的情況常常發(fā)生，計(jì)算也就必然是錯(cuò)誤的。其次，學(xué)生在對(duì)試題的感知中，易受感情的影響，會(huì)首先將一些新奇且自己興趣

5、濃厚的成分印入腦海，而對(duì)整個(gè)算式的整體予以忽略。例如，在計(jì)算“M2X9+M2X9”這類式題時(shí)，往往會(huì)不自覺的將其認(rèn)成兩積相除的算式題，其計(jì)算結(jié)果自然也是錯(cuò)的。再次，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們往往注意力不集屮，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四、顧此失彼的現(xiàn)象，在計(jì)算屮如果少算、漏算就導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。除此之外，不良思維定勢及習(xí)慣，阻礙了新的計(jì)算方法與法則的掌握和運(yùn)用，這也容易導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的出現(xiàn)。二、小學(xué)生計(jì)算能力提高策略分析（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)算數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、理解及記憶小學(xué)數(shù)學(xué)屮的每一種計(jì)算，都有其相對(duì)應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、定律，并以這些基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)來進(jìn)行計(jì)算的，對(duì)這些知識(shí)的牢固掌握，是培

6、養(yǎng)及提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。因此，在教學(xué)中教師要竭盡全力的幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌⑦@些知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，讓學(xué)生不僅熟練掌握計(jì)算方法，更明白其屮的道理，從而使學(xué)生的計(jì)算能力從根本上得到提高。（二）堅(jiān)持不懈的進(jìn)行口算練習(xí)口算作為筆算的基礎(chǔ)，理應(yīng)進(jìn)行賢持不懈的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中要運(yùn)用多種訓(xùn)練形式（如搶答、對(duì)口小組接力、對(duì)口令等），使學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到口算的訓(xùn)練中去，并貫穿教學(xué)的始終，使得新舊知識(shí)都能得到鞏固及練習(xí)。（三）通過多種訓(xùn)練，提高筆算能力筆算是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位及作用極其重要，是小學(xué)生必備的能力之

7、一。筆算能力提高的方式如下:一，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行熟練地掌握，丑正確地進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。這就要求學(xué)生自身充分發(fā)揮其主體性，主動(dòng)思考，真正明確算理，牢靠掌握算法。二，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行靈活地選擇，加強(qiáng)計(jì)算的熟練程度。在進(jìn)行計(jì)算前，認(rèn)真審題，充分思考，開拓思路，尋求解決問題的最佳途徑,運(yùn)用最為適宜的算法進(jìn)行計(jì)算，并通過練習(xí)，不斷提高計(jì)算的熟練程度。三，通過多種形式的練習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣得以充分激發(fā)。好動(dòng)、好勝及好奇是兒童的心理特點(diǎn)，因此，對(duì)計(jì)算練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以將有趣的數(shù)據(jù)或者巧妙的算法以及新奇的形式等運(yùn)用其中，并將課內(nèi)外