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1、淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率王素芳山東省平度市同和小學(xué)266706如何提高課堂效率，是越來(lái)越多教師所關(guān)注的問(wèn)題。素質(zhì)教育需要我們培養(yǎng)和造就無(wú)數(shù)有惠心、有靈氣、會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我們只習(xí)慣于例題的分析，卻沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。擠壓小學(xué)生課余時(shí)間，反復(fù)練習(xí)各種習(xí)題，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍存在的問(wèn)題，主要原因是課堂效率低，所以，老師不得不占用課余時(shí)間或是技能課時(shí)間。不僅是學(xué)生，就連老師也厭煩了這種惡性循環(huán)，要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)數(shù)
2、學(xué)課堂教學(xué)的效率，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理化提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。在教學(xué)中,由于教師原因造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)突出問(wèn)題。教學(xué)中,重視合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，要最大限度地減少課堂時(shí)間的損耗，促使教師學(xué)會(huì)科學(xué)合理地分配課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，打造“高效課堂”的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基談到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)，就強(qiáng)調(diào)不僅要看教學(xué)效果，還要看教師和學(xué)生的時(shí)間和精力消耗是否是最優(yōu)值。課改專家、華東師大崔允郭
3、傅士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教師認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。也就是說(shuō)在教學(xué)時(shí)間的分配上、使用上，能影響教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步?！苯處煹慕虒W(xué)就是要將教學(xué)時(shí)間最優(yōu)化、最大化。一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因，所以，我們要根據(jù)孩子注意力的能力，讓她在有效的20分鐘里發(fā)揮她的潛力。這和老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)d很容易使學(xué)
4、生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些吋間。教師滿堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)冇意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極
5、能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。也就是我們平吋說(shuō)的“激疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到閑惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)蘇思維之弦。適吋激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”吋，教師巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原冇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中冇關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么奮關(guān)系而苦苦思索
6、時(shí)，教師看準(zhǔn)火候，及吋導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。三.注重體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得成功在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)過(guò)程性0標(biāo)尤蘇是對(duì)學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)注不夠。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成功體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成功體驗(yàn)的獲得，無(wú)論是對(duì)貫徹“以人為本”的教育理念，還是對(duì)數(shù)學(xué)教育改革，都具有十分重要的意義。成功體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)d活動(dòng)中，取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足
7、和積極愉快的情緒感受。學(xué)生學(xué)習(xí)吋取得成功或失敗，會(huì)在心理上引起不Ml的情緒體驗(yàn)，并且這種情緒體驗(yàn)會(huì)形成一種循環(huán)效應(yīng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使每一位學(xué)生產(chǎn)生不同的心理體驗(yàn)，成功者會(huì)體驗(yàn)到自身的價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良性循環(huán)；失敗者，不僅不能體驗(yàn)到自身價(jià)值，反而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，陷入惡性循環(huán)。教師的責(zé)任就在于捕捉有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，把學(xué)生引導(dǎo)到良性循環(huán)這條軌道上來(lái)，讓學(xué)生不斷地獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)4的成繢。四、重視課后與課堂的緊密銜接性小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)
8、，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?？傊岣邤?shù)學(xué)課堂效率的方法很多，但不管是哪些方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用
