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《心靈的對話——英語對話教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的嘗試與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、心靈的對話__英語對話教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)的嘗試與思考劉蘇敏徐州市銅山縣銅山鎮(zhèn)中心中學(xué)一、案例一直以來，我都以為，通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，使教學(xué)過程如行云流水，學(xué)生掌握所學(xué)知識，取得優(yōu)異成績是我們英語教師孜孜以求的目標(biāo)，至于對學(xué)生的心理健康方面的教育，那是班主任的事，與英語教學(xué)無關(guān)。然而，一節(jié)英語對話課，讓我深受震撼，開始重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)牛津英語8AUnit1Friends第一課時，要求學(xué)生談?wù)摵门笥褢?yīng)該具備哪些品質(zhì)，你以為哪些是重要的。我和一位名叫李樂的同學(xué)便有了下面的一段對話：T:Doyouhaveyourbestfriends
2、inourclass?（按照我的預(yù)設(shè)，回答是肯定的）S:No.（課堂氣氛山現(xiàn)瞬間的凝固。我愕然了。不過還好，我馬上反應(yīng)過來，接著說）T:Yousayyourbestfriendisnotinourclass?S:Yes.T:Whoisyourbestfriend?Canyoutellme?S:Myfatheris.T:Ithinkyourfatherisagreatman.Wouldyoulikemetobeyourbestfriend,justlikeyourfather?S:l’dloveto.Thankyouverymuc
3、h.T:（面對全體學(xué)生）ButIbelieveweallwanttobehisbestfriends,right?S:Yes,we’dloveto.（教室里響起了掌聲）我注意到李樂原木嚴(yán)肅的臉上有了一絲不易覺察的笑容，那瞬間感激的眼祌至今讓我難忘。他是單親家庭的孩子，和父親一起生活。他學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。但他很少與班里冋學(xué)溝通，獨來獨往。所以，我問到班級里誰是他的好朋友吋，他的回答是否定的。當(dāng)我表示愿意成為像他父親一樣的朋友吋，全班冋學(xué)都表示愿意成為他的好朋友時，他被感動了。接下來，課堂氣氛異?；钴S，李樂也開始試著參與討論活動，
4、對話就在這和諧中結(jié)束了。但我知道，我和他之間的“對話”還沒有結(jié)束。在以后的日子里，我有意無意地讓其他同學(xué)邀請他去打籃球、踢足球盡量讓他參與一些集體活動。有時候,作業(yè)本也成了我們倆秘密“對話”的工具。他變了，變得愛笑了，也愿意和其他同學(xué)交往、交流了。后來，他考上了一所重點高中，我和他仍然通過QQ、E-mail和手機(jī)短信在“對話”。他說，是我改變了他，我將是他永遠(yuǎn)的老師、朋友，他愿意和我一直“對話”下去。二、分析與思考這一節(jié)課，教學(xué)活動雖然沒奮按預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟操作，但最終結(jié)果達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還附帶收獲額外的驚喜名心理問題學(xué)生走出了生活的陰影，
5、成為一名陽光男孩。我認(rèn)為這才是作為人師的最高境界。通過這一成功的案例，我意識到那師生、生生之間幾句簡單的英語對話，實際上蘊(yùn)藏著教育的巨大契機(jī)一一它不單單是語言的操練，更是心與心的溝通。因此，我們教師在生活和學(xué)習(xí)上，不要刻意去追求教育的切入口，為了“教育”而教育。要實現(xiàn)教學(xué)與心理健康輔導(dǎo)的相互滲透，有機(jī)結(jié)合，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)因素和條件，不能簡單、機(jī)械地把兩者相加或隨意組合，否則，收獲其微。我們不妨試著這樣做：1.用心捕捉著名教授葉瀾指出：“課堂應(yīng)該是向求知發(fā)現(xiàn)方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒奮
6、激情的行程?！比绾稳グl(fā)現(xiàn)行程中的美景，需要我們教師利用自己的智慧去捕捉。課堂教學(xué)不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是教師和學(xué)生真實情感、智慧交流的過程。如果教師能用心捕捉到瞬間的一個眼神、一個表情、一個動作、不經(jīng)意的一句話……課堂就會創(chuàng)造出不曾預(yù)約的精彩。我們可以利用學(xué)生的語言交際活動，捕捉到各種信息。如：用“Whatdoyoulikebest/least?”或“What’syourfavourite?”了解學(xué)生的喜惡；用“Whatdoyouthinkof?”來判斷學(xué)生的觀點和看法；用“Whatmakeshim/heryourbestfri
7、end?”來引導(dǎo)學(xué)生的人際交往……教師也可以利用并把握課本中的素材，幫助學(xué)生在學(xué)4過程中營造和維持健康、積極向上的學(xué)心理氛圍，捕捉心理輔導(dǎo)的契機(jī)，努力做到知識教學(xué)與素質(zhì)教育并重，以實現(xiàn)知識教育與人文教育的統(tǒng)-。1.用情傾聽同樣是在一節(jié)公開課上，一?位青年教師在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗癢hatdopeopleinpoorareasneedmost/least?”這一話題吋，學(xué)生給予的答案是多樣的：food,water,clothes,houses,cars,computers,TV,medicaltreatment,education而一個同學(xué)給出驚人
8、的冋答“l(fā)ove”。這位青年教師僅以“Good”讓她坐下了。我注意到那位學(xué)生顯然有點失落。如果這位教師能利用自己的教學(xué)經(jīng)驗及對課堂的駕馭能力，真誠、耐心地傾聽那位學(xué)生“愛的心聲”
