區(qū)角活動(dòng)案例反思師幼互動(dòng)

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1、區(qū)角活動(dòng)案例反思師幼互動(dòng)[區(qū)角活動(dòng)案例反思師幼互動(dòng)]“神奇的篩子”是我在科學(xué)區(qū)指導(dǎo)幼兒探索的系列案例，區(qū)角活動(dòng)案例反思師幼互動(dòng)。在這一個(gè)活動(dòng)中我選取了幾個(gè)階段的指導(dǎo)片斷，進(jìn)行了較為詳細(xì)的描述記錄。這則案例體現(xiàn)了我在指導(dǎo)區(qū)角活動(dòng)時(shí)的一些觀點(diǎn)與做法，同時(shí)，在記錄與反思的過(guò)程中，也整理了自己的思路，得到了一些啟示。一、活動(dòng)背景：最近幾次區(qū)角活動(dòng)由于缺乏新材料的投入，幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的興趣逐漸減退。正在我努力思索、尋找新的探索點(diǎn)時(shí)，一個(gè)偶然的事件給我們的活動(dòng)注入了新的“血液”：幼兒在搬運(yùn)自然角物品時(shí)不小心將一些種子和干果混在了一起，大家紛紛討論、嘗試分離的方法：

2、“呀，怎么辦？”“快撿起來(lái)?！薄坝脪咧銙咭粧咭臁！薄袄蠋?，怎么樣才好呢？”……于是“篩子”的活動(dòng)就這樣產(chǎn)生了。二、片斷描述與簡(jiǎn)析片斷一：區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間到了，在巡視一圈后我將注意力轉(zhuǎn)到今天活動(dòng)的重點(diǎn)——科學(xué)區(qū)。南南和涵琦已發(fā)現(xiàn)了今天的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有興趣的在研究，但又不知所措。于是我輕輕的進(jìn)入，告訴他們：我不小心把黃豆和沙混在了一起，你們想辦法把它們分開(kāi)好嗎？他們一聽(tīng)來(lái)了勁，開(kāi)始有目的的想辦法，涵琦用勺子，城城用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ嵝阉麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過(guò)了一會(huì)

3、兒，南南開(kāi)始去翻看其它的工具。他發(fā)現(xiàn)了篩子，端詳了好一會(huì)兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來(lái)，南南對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)很驚喜，馬上告訴涵琦，于是涵琦也開(kāi)始用篩子操作。我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法掌握的不是很好，幾次下來(lái)，沙撒了一地。我還是靜靜的觀察著，連續(xù)多次后，涵琦可能從“分”的新鮮感中慢慢轉(zhuǎn)移到尋找合適的方法中，開(kāi)始用勺子舀混合物到篩子中，但在移動(dòng)篩子時(shí)還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時(shí)，涵琦找到了好辦法：他用一個(gè)小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次總算沒(méi)把沙弄到桌上。涵琦繼續(xù)在

4、全神貫注的操作，南南看到他的好方法后也開(kāi)始模仿。我微笑著走開(kāi)了。（簡(jiǎn)析：教師以極大的耐心和欣賞的態(tài)度來(lái)觀察幼兒的言行。當(dāng)幼兒并沒(méi)有選擇篩子而是用筷子和手一下下分離混合物時(shí)，教師并沒(méi)有急于去提醒，而是耐心的觀察等待，幼兒在滿(mǎn)足了一時(shí)的新鮮感后便通過(guò)觀察“工具”發(fā)現(xiàn)了篩子，并用它進(jìn)行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、積極的探索習(xí)慣。）片斷二：新材料提供后的幾天里，有不少幼兒都來(lái)問(wèn)我：“老師，這是什么東西？”“這個(gè)怎么玩？”“我已經(jīng)會(huì)分了，它能分不一樣的東西嗎？”“我也帶來(lái)了薯片罐，能教我做這個(gè)玩具嗎？”。。。。

5、。。隨著這一連串的問(wèn)題的產(chǎn)生，我知道是組織一次集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候了。我準(zhǔn)備了充足的材料，因?yàn)榭紤]到有部分幼兒沒(méi)嘗試過(guò)，于是我先讓他們自由的用多種材料操作，然后引出篩子這一工具，并利用圖示的方法讓他們了解了篩子的名稱(chēng)、特點(diǎn)，并在實(shí)際操作中感受了它的作用。幼兒很快掌握了分離兩種混合物的方法。但是在活動(dòng)的最后，讓孩子分離三種混合物時(shí)，只有少數(shù)幾個(gè)孩子成功了。也許這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，在集體活動(dòng)中如果講解一下，孩子就會(huì)掌握，但我想，還是讓孩子在以后的區(qū)角活動(dòng)中自己摸索發(fā)現(xiàn)吧。于是在后來(lái)的科學(xué)區(qū)中我提出了更進(jìn)一步的操作要求——分離米、沙、黃豆三種物體的混合物。

6、幼兒一開(kāi)始有點(diǎn)手足無(wú)措，反復(fù)的操作還是不能找到好方法。我觀察了一會(huì)兒，決定介入指導(dǎo)：我故作驚訝的對(duì)楓說(shuō)：“咦，你和棟棟分出的東西怎么不一樣呢？”他們左看右看也覺(jué)得很奇怪，我故意把他們的篩子放在一起。楓看了一會(huì)兒篩子，突然興奮的說(shuō)：“呀，我們的篩子是不一樣的?！蔽荫R上問(wèn)她：“有什么不一樣？”她說(shuō)：“我的篩子孔小，他的大?！蔽矣謫?wèn)：“你的小孔篩子分出了什么？他的呢？”她一邊看一邊說(shuō)：“我的小孔篩子分出了沙，他的大孔篩子分出了黃豆。”我贊許的看了看她，又似問(wèn)她，又似自言自語(yǔ)的說(shuō)：“篩子不一樣，分出的東西就不一樣，但一個(gè)篩子只能分出一樣，那怎樣才能把三樣都分

7、開(kāi)呢？”楓和棟棟都跟著我一起思考。我說(shuō)，你們?cè)傧胂?，我等一下再?lái)看你們。我在認(rèn)知區(qū)時(shí)抬頭看到他們已在合作操作了。又過(guò)了一會(huì)兒，楓跑來(lái)告訴我，他們把三種混合物都分開(kāi)了。我向他們了解了操作的方法和一些細(xì)節(jié)，并肯定了他們。（簡(jiǎn)析：我根據(jù)實(shí)際情況在區(qū)角活動(dòng)中先讓幼兒自由操作篩子，當(dāng)普遍存在著一系列問(wèn)題時(shí)，采用了集體教學(xué)的形式，讓幼兒對(duì)篩子有了較全面的了解，最后又將這一內(nèi)容在區(qū)角活動(dòng)活動(dòng)中延伸。讓幼兒能更有創(chuàng)造性，更主動(dòng)，更深入的進(jìn)行探索。由此可見(jiàn)，教師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上能靈活多樣的運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)需要，那么這樣的集體教學(xué)活

8、動(dòng)所具有的教學(xué)效益是非常巨大的。而區(qū)角活動(dòng)中幼兒能自主的選擇、自主的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)孩子的個(gè)性與創(chuàng)造力及發(fā)展自我