淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力

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1、淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力　　【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生掌握閱讀技能，形成閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生閱讀能力的提高只能通過閱讀教學(xué)實(shí)踐逐步形成。因此這一階段的閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力?！　　娟P(guān)鍵詞】提高小學(xué)生閱讀能力　　小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，一些新的閱讀教學(xué)理念正逐漸被教師熟知，但是這些新理念被消化、吸收還需要一段時(shí)間，而且通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念之間還存在一定的差距。如何將新理念徹底落實(shí)到

2、閱讀教學(xué)中，落實(shí)到每位教師身上，落實(shí)到每位學(xué)生身上，是一個(gè)亟待解決的問題?！　∫弧⒔處熞D(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生的主體地位　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是語文學(xué)校的主人，應(yīng)該把課堂上的主人地位還給學(xué)生。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，就必須合理分配課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者?！　?、合理分配時(shí)間5　　課堂時(shí)間永遠(yuǎn)是個(gè)常量。在40分鐘的教學(xué)過程中，內(nèi)容安排要適量。內(nèi)容少了顯得松散，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間；內(nèi)容多了重難點(diǎn)學(xué)習(xí)不到位，時(shí)間的分配也成了問題，還可能出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。更為重要的是，教師

3、在教學(xué)的重難點(diǎn)和學(xué)生疑惑點(diǎn)處要給足學(xué)生感受、思考、領(lǐng)悟的時(shí)間，也要給足學(xué)生讀書的時(shí)間。不要把時(shí)間都花費(fèi)在教師的講解分析，只要求學(xué)生做一個(gè)安靜的觀眾?！　?、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高主動(dòng)性　　興趣是兒童認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。要提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生有了閱讀的興趣，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從課前激趣，課中激趣，課后激趣三方面來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！　《⒓訌?qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技能　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生“讀”的能力。其中，低

4、年級的朗讀教學(xué)分量最重，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)要較多地給與扶持，較多地安排朗讀時(shí)間。到了中高年級朗讀也重要，但要適當(dāng)加重默讀、略讀、瀏覽等方式。在朗讀前要明確朗讀要求，讀中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀后要搞好朗讀評價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中掌握方法，逐步形成閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。下面我們來比較《圓明園的毀滅》這篇課文執(zhí)教的兩個(gè)案例：　　一位老師是這樣教學(xué)的：　　師：讀讀課文第五段，你體會到什么？又從哪里體會到的？　　生：我從“大火連燒三天”體會到英法聯(lián)軍的無恥，他們燒了我們那么多東西。我非常憤怒。　　師：請把你體會到的感受讀出來

5、。（生讀）　　師“誰能比他讀得更好？（指名讀）　　師：還有哪位同學(xué)有新的體會？　　……5　　我們再看看于永正老師執(zhí)教的片段：　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出第五自然段的內(nèi)心感受后，提醒同學(xué)們把那種最難受、最可恨、最可氣的感情讀出來。生齊讀。）　　師：我很注意看，很注意聽了，同學(xué)們已經(jīng)把可惜、難受、憤恨、憤怒的感情交織在一起了。再讀一遍，把你的心情、你的感受寫在臉上。誰來？（生讀）　　師：她表達(dá)的不僅是她個(gè)人的感情，而且是表達(dá)我們所有中國人的感情。哪位同學(xué)再來讀？　?。硪晃粚W(xué)生更有感情的朗讀，讀畢，聽課者報(bào)以掌聲。）　　師：

6、這是對帝國主義強(qiáng)盜的控訴！大家齊讀。　　……　　于老師的朗讀指導(dǎo)技巧明顯高于前一位教師。不少教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，往往用“誰能比他讀得更好”，“還有哪位同學(xué)想來讀一讀”。而讀得好，好在什么地方；讀得不好，又不好在什么地方，卻沒有評價(jià)，沒有指導(dǎo)，也就沒有朗讀效果的提升。第一位老師的教學(xué)在我們常規(guī)教學(xué)中并不少見，比較一下兩個(gè)案例，馬上就能體會到什么是朗讀指導(dǎo)的實(shí)效。于永正老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，在朗讀上的指導(dǎo)做得十分到位。他不是要求學(xué)生讀這一段要怎樣讀、要讀出什么感情，而是通過文本引導(dǎo)學(xué)生體會情感，引導(dǎo)后再次要求學(xué)

7、生朗讀，學(xué)生朗讀的效果很明顯，感情有了進(jìn)一步的升華?！　∪⒅笇?dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)問題意識5　　新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。呼吁學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，也就是要有問題意識。而學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，要靠教師的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。因?yàn)殚喿x教學(xué)中，在學(xué)生不能完全自學(xué)的情況下，教師對學(xué)生提問題的引導(dǎo)有關(guān)鍵的作用?！　W(xué)生的問題意識和主動(dòng)提問能力應(yīng)該從第一學(xué)段就開始培養(yǎng)，對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)及時(shí)地、積極地反饋，對不敢提問的學(xué)生可通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于提問。到了中

8、年級要注意引導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行篩選，提出有價(jià)值的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。高年級要側(cè)重啟發(fā)學(xué)生選擇適宜的方法、策略，自主的分析問題、解決問題。在這一階段教師的引導(dǎo)顯得更加重要了。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決更多的問題，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到提高。　　四、重視課外閱讀和指導(dǎo)　　課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀對于幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能