淺談如何提高閱讀能力

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1、淺談如何提高閱讀能力摘要提高學(xué)生的閱讀水平，必須要有較好的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在閱讀過程中應(yīng)注意問題的設(shè)計(jì)并逐步培養(yǎng)其閱讀能力。關(guān)鍵詞閱讀教學(xué)；閱讀能力；教學(xué)設(shè)計(jì)；興趣閱讀教學(xué)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，它在語(yǔ)文課程屮占冇及其重要的地位，并且他還在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占用的課時(shí)最多?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課上的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。由此可見，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提

2、高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。那么，應(yīng)如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？一、要有教好的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1.給學(xué)生充分的自由活動(dòng)時(shí)間要發(fā)揮學(xué)生的主體性，必須把讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，要盡量可能壓縮教師講解的時(shí)間。在以前的教學(xué)屮，教師把學(xué)生看作為被動(dòng)的接受知識(shí)者。教師是主如，是中心。以講為主形成“滿堂講”、“滿堂問”的現(xiàn)象，學(xué)生口主的學(xué)習(xí)時(shí)間被擠掉了。因此，要改變“主角”為“主導(dǎo)”,即學(xué)生能自己討論解決，能通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)的教師便不講了。在課堂40分鐘的時(shí)間里，教師設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)超過

3、60%,也就是說，盡可能的讓學(xué)生自行探索、自主學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。2?激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確定學(xué)習(xí)冃標(biāo)“興趣是最好的老師”。對(duì)閱讀冇興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。并且，因?yàn)橛信d趣，就會(huì)減輕疲勞感，就不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重。這是一種積極的減負(fù)措施?？梢韵胂?，學(xué)生在閱讀是毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段四百萬字的課外閱讀量太難了，也只能是事倍功半。因此，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，就要讓學(xué)生“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，冇樂趣才會(huì)喜歡。目標(biāo)是給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才

4、能具有求知欲，才能學(xué)得主動(dòng),有方向地學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生明口語(yǔ)文課不僅要學(xué)語(yǔ)文，還要學(xué)課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)方法,這也是課標(biāo)修改后對(duì)閱讀提出的要求。其次，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)H標(biāo)，定好課時(shí)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)牛的情況，使每個(gè)學(xué)牛在自己的“空間”得到發(fā)展，可把日標(biāo)分為基本日標(biāo)、中等日標(biāo)和較高目標(biāo)。讓目標(biāo)與興趣相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3?閱讀指導(dǎo)應(yīng)注意提問的設(shè)計(jì)學(xué)起于思，思起于疑，提問是閱讀指導(dǎo)常用的手段之一。好的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集屮學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，溝通師生交流,檢測(cè)教學(xué)效

5、果。所以，閱讀教學(xué)必須重視課堂提問的精心設(shè)計(jì)。要讓課堂設(shè)計(jì)精彩殊為不易，應(yīng)歹單精竭慮、反復(fù)斟酌。還應(yīng)謹(jǐn)忌以下六點(diǎn)：一忌難易適度，脫離實(shí)際；二忌隨意亂拋，無預(yù)定計(jì)劃；三忌瑣碎復(fù)雜，不成系統(tǒng)；四忌空乏籠統(tǒng)，無從捉摸；五忌面向個(gè)別學(xué)生，忽視全體；六忌評(píng)價(jià)不當(dāng)，是非不明，挫傷學(xué)生的積極性。二、在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力1.加強(qiáng)朗讀能力培養(yǎng)只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的語(yǔ)文課?！罢_、流利、有感情”這三方面要求互不分割，密不可分，但在不同階段可以有所側(cè)重，體現(xiàn)循序漸進(jìn)?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)朗讀

6、的冃標(biāo)要求在各學(xué)段的表述中分別是這樣的：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、冇感情地朗讀課文；第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。粗看三學(xué)段幾乎一樣，實(shí)則不同，它們有細(xì)微差別。第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用”要求低，它強(qiáng)調(diào)的是在老師的指導(dǎo)下、示范下去用普通話朗讀。第二學(xué)段是“用”，它強(qiáng)調(diào)形成用普通話的習(xí)慣。第三學(xué)段是“能用”，它強(qiáng)調(diào)的是能力上的達(dá)成度，具冇用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。那么，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力應(yīng)該如何做呢？以下一些方法是

7、我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：(1)朗讀時(shí)要邊讀邊想、邊讀邊問、邊讀邊體會(huì)，追根求源，激發(fā)興趣。(2)朗讀課文應(yīng)確定朗讀基調(diào)。在讀通課文的過程中，對(duì)課文內(nèi)容、感情、體裁、風(fēng)格等作了分析后，再依據(jù)作者當(dāng)時(shí)寫作情感朗讀課文。比如：《長(zhǎng)征》一課，既寫出了紅軍歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻過雪山、草地，乂寫出了長(zhǎng)征過后紅軍那種喜悅的心情，一篇律詩(shī)兩種不同的心境。在朗讀時(shí)要定出基本調(diào)的類型，比如高昂型、輕柔型、凝重型、平實(shí)型等。既對(duì)學(xué)生理解課文有一定的幫助，也訓(xùn)練培養(yǎng)了閱讀能力。(3)朗讀時(shí)要讀出停頓、讀出語(yǔ)氣。停頓一是為了換氣；二是為了使文

8、章句子意思更明確，停頓位置、長(zhǎng)短都要適當(dāng)。比如：《長(zhǎng)征》中的一些句子“五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。”當(dāng)冇了恰當(dāng)?shù)耐ｎD后就可以讀出那種“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的氣勢(shì)，達(dá)到朗讀的要求，以及對(duì)課文的理解。2.提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀在強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)、感受個(gè)性閱讀的基礎(chǔ)上，《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的目標(biāo)，擺在十分重要的位置上?！皩W(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的