加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的研究，提高課堂教學(xué)效率

《加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的研究，提高課堂教學(xué)效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的研究，提高課堂教學(xué)效率山東省萊蕪市萊城區(qū)茶業(yè)口鎮(zhèn)汪洋中學(xué)271132摘要：要提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的研究是突破口，作為數(shù)學(xué)教師釆取多種方法和教學(xué)手段研宄數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的效率非常關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課方法效率近幾年來，我校始終把課堂教學(xué)改革作為教研的主攻方向，針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講授多、學(xué)生活動少，教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，借鑒洋思教學(xué)模式，我校提出了“先學(xué)后教、訓(xùn)練反饋、拓展運用”的課堂教學(xué)模式，該模式被山東省教科所確立為省級課題，2008年被萊城IX教育局教研室確定為數(shù)學(xué)IX級重點指導(dǎo)課題。我作

2、為課題組主持人會同其他數(shù)學(xué)教師經(jīng)過一段時間的探索研究發(fā)現(xiàn),要使課題研究更加深入、取得重大突破，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須處理好“先學(xué)”環(huán)節(jié)。我認(rèn)為：先學(xué)環(huán)節(jié)不是學(xué)生被動地去看書，孤立的去學(xué)習(xí)，而是在教師指導(dǎo)下的有計劃，有步驟地去嘗試、去合作、去探宄，甚至去爭論。為此，我校數(shù)學(xué)教研組把加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課的研究，作為子課題來研究。我曾經(jīng)調(diào)查過一個班學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況，全班44人，每次都作預(yù)習(xí)的只有3人，經(jīng)常作預(yù)習(xí)的11人，結(jié)果經(jīng)常作預(yù)習(xí)的同學(xué)的數(shù)學(xué)平均成績比不經(jīng)常預(yù)習(xí)的同學(xué)高出約10分。我們上課也深有體會，預(yù)習(xí)者在課堂上表現(xiàn)較為活

3、躍，對老師提出的問題順手拈來，回答起來毫不費力，未預(yù)習(xí)者則呈現(xiàn)出另一番景象，這說明預(yù)習(xí)對學(xué)好數(shù)學(xué)很有幫助。古人云.?“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何上好預(yù)習(xí)課，我的做法是：一、教師精心編寫預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱是學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)“指揮棒”、“方向盤”。教師在安排預(yù)習(xí)任務(wù)前,應(yīng)精心編制預(yù)習(xí)提綱。通過預(yù)習(xí)提綱應(yīng)該讓學(xué)生知道掌握什么知識,掌握到什么程度，最好以問題的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有綱可依，而不是盲0地、漫無0的地學(xué)習(xí)。關(guān)于預(yù)問題的設(shè)置，可根據(jù)內(nèi)容的特點，設(shè)置成各類不同的題型，增加學(xué)生預(yù)A）的趣味

4、性。關(guān)于預(yù)問題的設(shè)計還要注意課本知識和生活的聯(lián)系。如，在預(yù)習(xí)“過三點的圓”吋，我設(shè)計了以下預(yù)4問題：老師在黑板上畫了一個圓，可沒標(biāo)出圓心，你能運用本節(jié)所學(xué)知識幫老師找出圓心嗎？從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)4的興趣。二、明確預(yù)習(xí)要求在預(yù)＞J前，教師給全班同學(xué)明確本節(jié)課的預(yù)要求。預(yù)：＞」要求包括本節(jié)課的吋間分配、預(yù)習(xí)的重點、難點，對預(yù)習(xí)中的任務(wù)應(yīng)該掌握到什么程度等。讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識有個大體了解。關(guān)鍵是找到疑點，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。只要冇了問題，我們上新課時學(xué)生學(xué)＞J才有目標(biāo)，才會主動地、冇重點地去聽課，從而提高課

5、堂學(xué)習(xí)的效率。三、做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)為什么有些學(xué)生也預(yù)習(xí)新課了，而成績反而沒冇提高呢？關(guān)鍵是在預(yù)習(xí)中的方法不恰當(dāng)。這吋教師要給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，要讓學(xué)生重溫新課相關(guān)知識,初步了解即將學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點。同吋在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，重要的是師生合作、生生合作，共同成長。教師要及時參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位學(xué)生對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難吋，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生越過預(yù)習(xí)難點，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間采用小組合作預(yù)習(xí)的方式，通過兵教兵，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。四、搜集各種信息

6、，做好預(yù)習(xí)筆記俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@是說記筆記的重要性。為使預(yù)習(xí)不流于形式，預(yù)習(xí)中要做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記要求學(xué)生記本節(jié)己懂和不懂的內(nèi)容，但不要寫得太復(fù)雜，蘇中感到有疑問的內(nèi)容應(yīng)邊讀邊畫，邊讀邊寫，邊讀邊記。為保證思維的連續(xù)性，可以在重要的概念、公式、定理下面畫線圈點，在預(yù)習(xí)筆記上把自己的體會、看法摘記下來，把己懂的問題簡單整理出來，加以梳理，加深記憶，克服盲0性預(yù)習(xí)。五、學(xué)生反饋預(yù)習(xí)疑難，并加以解決在預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，各小組共同交流一下，通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，你還存在著哪些疑難問題，小組內(nèi)展開討論，清掃疑難障礙。

7、如果不能完全解決預(yù)AI問題，這也是客觀存在的，這樣教師就能通過這一環(huán)節(jié)，明確哪些內(nèi)容將要作為后教的重點和難點，使課堂教學(xué)做到冇的放矢。通過這樣做，我所帶的兩個班級的數(shù)學(xué)成繢在原來的基礎(chǔ)上有了很大的提高，這更加堅定了我必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)預(yù)〉」課模式的研宄。這幾年來，由于我不斷探索預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式，也帶動了我校其他學(xué)科教師的研究，使我校教師課堂教學(xué)水平冇了顯著提高。在我市組織的各科冇效課堂達(dá)標(biāo)活動中，我校申報的老師全部達(dá)標(biāo)，而iL課堂教學(xué)成績優(yōu)異。而在實際教學(xué)中，還存在著下列不適度現(xiàn)象。1.預(yù)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)4不到位。有的老師

8、布置作業(yè)時，只說：“今天晚上預(yù)^J×××內(nèi)容?！睂W(xué)生就定馬觀花地看一遍，導(dǎo)致預(yù)A（不到位。2.預(yù)得不到落實。布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課吋老師不管不問，讓學(xué)生感覺預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個樣。3.預(yù)習(xí)中不能很好地面向全體學(xué)生，以及如何促進(jìn)各類學(xué)生的發(fā)展問題等。依托我校的課題研究，我們數(shù)學(xué)教研組開展的預(yù)：＞」課