培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的方法與策略

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1、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生口語交際能力的方法與策略趙靜陜丙省丙安市未央?yún)^(qū)未央湖學(xué)校710021摘要：口語交際作為語文基礎(chǔ)教育的一個(gè)主題，在實(shí)際教學(xué)中沒有給予口語交際課應(yīng)有的重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽說，尤其是說的能力得不到足夠的訓(xùn)練和提高，也就無法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所要求的目標(biāo)。聽說能力的缺失必將制約學(xué)生的終身發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文U語交際方法策略小語新大綱，在教學(xué)內(nèi)容和要求中明確指出要加強(qiáng)口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。口語交際作為語文基礎(chǔ)教育的一個(gè)主題，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下被很多老師忽略，在實(shí)際教學(xué)中沒有給予口語交際課應(yīng)有的重視，把重

2、點(diǎn)放在了識(shí)字、寫字和閱讀上。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽說尤其是說的能力得不到足夠的訓(xùn)練和提高，也就無法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中所要求的目標(biāo)。聽說能力的缺失必將制約學(xué)生的終身發(fā)展。新大綱把聽話、說話改為口語交際，顯然不只是提法的改變，而是認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)青少年學(xué)生口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，它有助于學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力，發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。特別是小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，是寫話的基礎(chǔ)，直接對(duì)以后中高年級(jí)的習(xí)作質(zhì)量產(chǎn)牛.深遠(yuǎn)的影響。如何加強(qiáng)口語交際教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是一個(gè)值得探討的課題。由于小學(xué)低段學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，因此，在訓(xùn)

3、練時(shí)，教師要重視以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。一、教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽口語交際是一種生活交往活動(dòng)，是一種兩方或多方面的互動(dòng)行為，會(huì)傾聽才會(huì)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是聽與說綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽也是訓(xùn)練U語交際的一項(xiàng)重要任務(wù)。耐心的傾聽無論是在課堂上還是在生活中都尤為重要，它也是一種文明素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)低段對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更加重要。根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)老師提出一個(gè)問題，學(xué)生還沒有聽清楚，就急著冋答，當(dāng)起來冋答問題吋，學(xué)生的答案與老師的問題毫不相關(guān)。這種現(xiàn)象說明學(xué)生沒有學(xué)會(huì)傾聽，人際交往中懂得認(rèn)真傾聽才能在第一吋間捕捉到最?yuàn)^效的信息，促使良好交往習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、二、創(chuàng)設(shè)情景對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文最終的B的不是為了考試，而是準(zhǔn)確無誤、思路清晰的表達(dá)，是為了語言文字在生活中很好地表達(dá)?？谡Z交際的訓(xùn)練就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中有效地與人交流，收放自如地表達(dá)。在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)重要的u語交際情境對(duì)于訓(xùn)練說話尤為重要。怎樣才能為學(xué)生提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)膗語交際環(huán)境呢？生動(dòng)的口語交際情境應(yīng)該貼近生活，尤其是小學(xué)生的生活實(shí)際。在整個(gè)交際情境中，必須讓學(xué)生投入到動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的一系列活動(dòng)中，口語交際的課堂實(shí)踐性很強(qiáng)，但它卻不是機(jī)械的訓(xùn)練，而是最貼近生活的學(xué)習(xí)和成用，因?yàn)榭谡Z交際的課堂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的各種交際能力外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活

5、中處理問題，最終使學(xué)生具奮文明和諧地與他人交流的能力素養(yǎng)。當(dāng)語文老師引出一個(gè)話題或是看到幾幅圖吋，要想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉或感興趣的情景讓學(xué)生迅速走進(jìn)來。當(dāng)學(xué)生面對(duì)“談?wù)勎覀兩磉叺睦边@一話題吋，學(xué)生平吋對(duì)生活中的垃圾不太關(guān)注，對(duì)垃圾分類和處理也了解甚少，這吋老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生看看身邊的垃圾，指著班里的垃圾筒問：“你看到了什么？”“垃圾筒里都有些什么垃圾？”“這些垃圾是怎么來的？”逐漸遞進(jìn)并讓學(xué)生觀察學(xué)校的垃圾，再觀察生活中的垃圾，這樣學(xué)生看了，走進(jìn)話題了才能有話說。三、提供合適素材除了情境，依托教材，提供貼近學(xué)生生活的豐富多彩的話題材料也很重要。語文教材中

6、U語交際的話題基本上都是貼近學(xué)生生活或是學(xué)生感興趣的話題。為學(xué)生創(chuàng)造話題的前提就是要充分了解你的學(xué)生是哪個(gè)階段的，他們都對(duì)于哪些事情、哪些事物、哪些人感興趣，只冇知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。例如一年級(jí)下冊(cè)園地-的U語交際是讓學(xué)生找春天。由于才入學(xué)的學(xué)生閱讀量少，也缺乏觀察,學(xué)生可能對(duì)于“春天”沒有什么話說。課堂上老師可以提供一些學(xué)生感興趣的關(guān)于春天的圖片，還可以播放一些春天的歌曲，但這些歌曲必須是充滿童趣的，當(dāng)接觸到這些情景吋，學(xué)生便會(huì)觸動(dòng)記憶，話題自然也就多了。四、圍繞-個(gè)話題討論口語交際課的訓(xùn)練不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中如何表達(dá)，學(xué)會(huì)怎樣圍繞一個(gè)話題討論，更能為

7、學(xué)生的寫作做好鋪墊，學(xué)生只有有話可說，才能有話可寫；會(huì)討論，會(huì)交流，才會(huì)將自己的想法、觀點(diǎn)躍然紙上。在引導(dǎo)過程中，教師也可以適當(dāng)予以指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，比如一次上課吋問到：在這個(gè)世界上誰是最疼愛你的人？學(xué)生有的說爸爸，有的說媽媽，有的說爺爺......老師趁勢(shì)給學(xué)生做了總結(jié)：這些人我們都可以統(tǒng)稱為“親人或者家人”。于是學(xué)生不僅理解了親人這個(gè)詞的意思，也把親人這個(gè)詞積累下來了。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,老師在聽取學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容的同吋也要注意學(xué)生發(fā)言吋的儀態(tài)，對(duì)學(xué)生在交流表達(dá)過程中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。例如：學(xué)生說話是否禮貌得體，儀態(tài)是否自然大方，應(yīng)該用怎樣的情緒語氣去表

8、達(dá)等等?？傊谡Z交際課