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《淺談低段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談低段學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 摘要：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力的實踐活動。語文課程“要憑借語文教材有意識地加強學(xué)生的口語交際訓(xùn)練；開展多樣活動，讓學(xué)生在無拘無束的活動中強化口語交際訓(xùn)練；創(chuàng)造實踐機會，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。” 關(guān)鍵詞：憑借教材；開展活動；創(chuàng)造實踐 從某種意義上來說，小學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)具備一定的口語交際能力。但會說不代表能說，首先從交流的語言上，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自同村或鄰村，自小一起長大，所以剛?cè)雽W(xué)大部分學(xué)生都傾向于用方言交流，即使會用普通話很多詞語也是直接從方言
2、轉(zhuǎn)化而來。再從表情達(dá)意上，和同學(xué)交流時想說就說，不按照一定的邏輯順序組織要說的內(nèi)容，話語連貫性差，缺乏條理性。因此，對農(nóng)村學(xué)校低年級學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練顯得尤為重要。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c看法?！ ∫弧{借語文教材，加強口語交際訓(xùn)練 語文教材每單元都設(shè)有一次口語交際課，可那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師要懂得鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，并利用教材做延展性教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 1.讀一讀，學(xué)交流4 朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它是有效理解與訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范語言的手段，也是積累詞語、訓(xùn)練語感的有效手段。重視朗
3、讀的訓(xùn)練，教師范讀時做到情真意切、語調(diào)生動可以讓學(xué)生真切地體會到語言的情感；反復(fù)地誦讀教材中美妙的詞句可以讓學(xué)生深刻地體會語言的感召力；分角色的朗讀，想象的說話，課文角色的表演，可以訓(xùn)練學(xué)生將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在不知不覺中規(guī)范語言，體會作者的思想，增強語感，促進(jìn)表情達(dá)意的能力。簡單地說，就是慢慢地學(xué)會了用規(guī)范語言來和他人交流的能力?！ ?.聽一聽，引交流 小學(xué)生喜歡聽故事，故事對于他們有一種無形的吸引力。那么，教師就可以利用小學(xué)生喜歡聽故事這一心理特點進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，一年級的教材中安排
4、有《松鼠和松果》《美麗的小路》《夏夜多美》《要下雨了》等故事性很強的課文。學(xué)習(xí)這類型的課文時，教師就可以有意識地組織學(xué)生以聽故事的形式學(xué)習(xí)（故事可以嘗試讓語言表達(dá)能力強的學(xué)生講），然后要求其他學(xué)生聽完后說出故事重點，說說疑問，和同學(xué)交流最喜歡故事的哪個環(huán)節(jié)，把自己最喜歡的環(huán)節(jié)講給大家聽等。這時，教師只需稍作語言連貫、規(guī)范方面的引導(dǎo)，學(xué)生就能饒有興趣地說，且言之有物、言之有序，感受到表達(dá)成功的愉快，說的積極性和主動性也會得到進(jìn)一步激發(fā)?！ 《?、開展多樣活動，強化口語交際訓(xùn)練 小學(xué)生好動愛玩，只有在覺得無憂無慮、無拘無束的環(huán)境中，他們才會愿意交流。開展
5、多樣的活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地鍛煉口語交際能力。4 以游戲為例，游戲是增強學(xué)生之間、師生之間交流，激發(fā)學(xué)生興趣的保障。通過游戲，使學(xué)生有話可說。“貼鼻子”，是我們班學(xué)生入學(xué)后玩的第一個集體性的游戲。老師課前在黑板上畫了一只少鼻子的小熊。游戲是讓學(xué)生蒙上眼睛給這只小熊貼上鼻子。游戲前，讓學(xué)生說說游戲名稱、游戲玩法。游戲結(jié)束，讓學(xué)生說說游戲的有趣。通過介紹游戲的名稱、玩法，說說有趣，既為學(xué)生的口語交際提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學(xué)生口語交際的積極性、主動性?！ ∪?chuàng)造實踐機會，鍛煉口語交際訓(xùn)練 生活是口語交
6、際的內(nèi)容，口語交際是生活的工具。學(xué)會觀察生活，思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。因此，教師在口語交際訓(xùn)練中必須創(chuàng)造條件，提供口語交際實踐的機會，讓學(xué)生在各種形式的口語交際實踐中掌握口語交際的基本能力，提高口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本能力?！ ⌒@生活中的實踐即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中注重正確的師生交往。學(xué)生校園生活中的交往對象主要是同學(xué)。老師和學(xué)生之間的交往不僅僅局限于和任課老師之間的交往，還有與其他年級老師之間的交往。和同學(xué)之間的交往也不僅僅局限于自己班級的同學(xué)，還有與其他班級同學(xué)之間的交往。教師要盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生
7、進(jìn)行交往。走出自己熟悉的身邊人，多和陌生人交往能快捷地提高學(xué)生的口語交際能力。4 低段學(xué)生口語交際訓(xùn)練這一課題的研究正在更深更廣地拓展和延伸，作為一線的教師，我的看法是探索性的，但是是敢于嘗試的，培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力是一項長期的、艱巨的任務(wù)，但相信通過教師有意識和無意識地培養(yǎng)，讓學(xué)生長期處于一種主動的、活躍的能動狀態(tài)，這對培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的口語交際能力具有很積極的促進(jìn)作用?！ ⒖嘉墨I(xiàn)： [1]趙剛.新理念下口語交際能力的培養(yǎng)[J].福建教育，2005. [2]都玉華.農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2
8、007. [3]林艷媚.“生活實踐式”的口語交際教學(xué)[J].小學(xué)語文教師，2006.4
