讀寫結(jié)合 以讀促寫

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1、讀寫結(jié)合以讀促寫語文教本是教學(xué)中的“例子”，帶范式的意思。小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。我們進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的研究，目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材這個(gè)“寫作范式”，加強(qiáng)仿寫，以切實(shí)提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。把閱讀和作文結(jié)合起來，并提供一定的范文作為學(xué)生練筆的“例子”，可以形象地告訴學(xué)生某一類作文該寫些什么、該怎么寫，這比任何解說都清楚明白而易學(xué)。除了結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文教學(xué)學(xué)習(xí)寫作外，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結(jié)合的因素，設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫

2、能力。教師在段的教學(xué)中務(wù)必做到精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰。具體做法可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、梳理方法，學(xué)習(xí)表達(dá)在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，幫助學(xué)生梳理出語言文字的表達(dá)方法?！翱偲稹质觥?，是小學(xué)課文中常見的段落結(jié)構(gòu)形式。例如學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》，我引導(dǎo)學(xué)生明白全段共3句，以先總后分的方式構(gòu)段。第一句以“巨大的藍(lán)色寶庫”點(diǎn)明其“富饒”，是全段的中心句；第二句以“珍貴的海洋生物”、“

3、極為豐富的礦產(chǎn)資源”和“用之不竭的海洋動(dòng)力”三方面具體展示了南沙群島的豐富物產(chǎn)；第三句列舉典型，以曾母暗沙的石油儲(chǔ)量和“第二波斯灣”的美譽(yù)，再次點(diǎn)明了南沙物產(chǎn)豐富，形象而有說服力?？偲鸱侄螌懛ǖ囊?guī)律是總起句位于句首，這是全段的中心句；分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。教師引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟出了寫的門道后，就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合寫來加深認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生以“大課間操場(chǎng)上真熱鬧”為總述句，用“總起→分述”的形式寫一段話。這樣，以讀促寫，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)了的寫作意圖、寫作方法和寫作技巧，初步掌握了寫作要領(lǐng)。二、引導(dǎo)用法，練習(xí)仿寫小學(xué)生善于

4、模仿，也需要模仿，小學(xué)生的作文訓(xùn)練也就是一個(gè)從模仿到創(chuàng)造的過程。照著范文寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由俗入雅，從仿寫到自能作文，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。在現(xiàn)行的教材中，每一篇課文都是很好的范文，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的立意、選材、布局謀篇的方法，還要及時(shí)抓住典型文章的典型段落，讓學(xué)生仿寫，充分發(fā)揮范文的作用，讓范文成為學(xué)生寫作的“指南”。在學(xué)習(xí)了《美麗的南沙群島》后，我讓學(xué)生以“大課間操場(chǎng)上真熱鬧”為總述句，用“總起→分述”的形式寫一段話。有個(gè)同學(xué)是這樣寫的：大課間操場(chǎng)上真熱鬧。你看，那邊跳繩的有單人跳、雙人跳和多人跳

5、；這邊乒乓球比賽進(jìn)行得正激烈呢，我也正在進(jìn)行雙人打比賽。遠(yuǎn)處有的同學(xué)在跳高，有的在賽跑，看他們跳得多高、跑得多快。上課鈴響了，同學(xué)們滿頭大汗、快快樂樂地回到了教室。這樣，學(xué)生仿照范文寫，從范文中受到啟發(fā)，寫出了真實(shí)可信的文章。三、互相評(píng)改，提高能力文章只有經(jīng)過自己多次修改，才能知道該寫什么、不該寫什么，使的思想得到錘煉，文字受到磨礪，寫作水平才能得到不斷提高。首先，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，把作文仔細(xì)讀一讀，看文章是否用上了所學(xué)的寫作方法、中心是否明確、所選材料是否符合要求、詳略是否得當(dāng)，接著再看看哪些地方還沒有說清楚，把沒說清楚的地

6、方說清楚；其次，引導(dǎo)學(xué)生逐詞、逐句、逐段地推敲修改，把用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改正確，把寫得不夠通順連貫的句子改得通順，刪去重復(fù)羅唆、可有可無的字、詞、段；再次，把逐詞逐句修改以后的作文再連起來反復(fù)誦讀，看看是否通篇順口，并把不順口、不連貫的地方改正過來；最后，把自己修改好的作文給小組其他同學(xué)看，請(qǐng)別人看后提意見，自己再進(jìn)一步修改。學(xué)生在反反復(fù)復(fù)、斟詞酌句地修改作文的過程中，不斷感受到創(chuàng)作的快樂，寫作能力也隨之得到提高，增強(qiáng)了他們自能作文的信心。通過以上三種方法進(jìn)行作文教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作

7、興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性和自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂于動(dòng)筆、勇于探索、提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，逐步形成了自能作文能力。綜上所述，通過讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力，是當(dāng)前作文教學(xué)改革的一條重要途徑。