淺談讀寫結(jié)合、以讀促寫

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1、淺談讀寫結(jié)合、以讀促寫［摘要］寫作文成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最難的一件事，學(xué)生往往感覺教材提供給他們的寫作資源太少，但實(shí)際上教材給我們提供了豐富的讀寫資源，我們應(yīng)認(rèn)真地利用教材提供給學(xué)生最直接的資源，用讀寫結(jié)合，以讀促寫的方法提高學(xué)生的習(xí)作水平。具體的方法有：一、積累精詞妙句、寫作方法。二、遷移?？煞戮渥印⒎露温?、仿思路、仿寫法。三、運(yùn)用。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。相信寫作文不再是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的難題，學(xué)生的習(xí)作水平也一定會(huì)提高［關(guān)鍵詞］讀寫結(jié)合；積累；仿寫；延伸；以讀促寫語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。只有通過

2、聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，才能使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。讀與寫是兩個(gè)重要的語(yǔ)文能力，特別突出地體現(xiàn)著一個(gè)人的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。讀是"說(shuō)話”的起步階段，寫對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，更為重要。寫作往往又是初中學(xué)生，感覺非常困難的事情。原因一般有兩個(gè)，一是找不到素材，二是不會(huì)設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用淺談讀寫結(jié)合、以讀促寫［摘要］寫作文成為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文最難的一件事，學(xué)生往往感覺教材提供給他們的寫作資源太少，但實(shí)際上教材給我們提供了豐富的讀寫資源，我們應(yīng)認(rèn)真地利用教材提供給學(xué)生最直接的資源，用讀寫結(jié)合，以讀促寫

3、的方法提高學(xué)生的習(xí)作水平。具體的方法有：一、積累精詞妙句、寫作方法。二、遷移?？煞戮渥?、仿段落、仿思路、仿寫法。三、運(yùn)用。堅(jiān)持讀寫結(jié)合，以讀促寫。相信寫作文不再是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的難題，學(xué)生的習(xí)作水平也一定會(huì)提高［關(guān)鍵詞］讀寫結(jié)合；積累；仿寫；延伸；以讀促寫語(yǔ)文教學(xué)的基本目的，就是培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。只有通過聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，才能使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。讀與寫是兩個(gè)重要的語(yǔ)文能力，特別突出地體現(xiàn)著一個(gè)人的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。讀

4、是"說(shuō)話”的起步階段，寫對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，更為重要。寫作往往又是初中學(xué)生，感覺非常困難的事情。原因一般有兩個(gè)，一是找不到素材，二是不會(huì)設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用文章技法。在這里我想針對(duì)學(xué)生在讀寫方面的實(shí)際情況，談一下如何充分利用教材，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此教師就要朝著“反三”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自己去探索。人民教育出版社課程教材研究開發(fā)中心的顧振彪先生認(rèn)為：寫作與閱讀結(jié)合，一是有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，就在應(yīng)用中加深對(duì)課文的理解，通

5、過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。二是提高寫作能力。以課文為寫作材料，省去搜集材料之勞，可以直接投入寫作訓(xùn)練，尤其利于培養(yǎng)邏輯思維能力?？梢?閱讀教學(xué)和作文教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，同步前進(jìn)。那么如何在課堂教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，切實(shí)做到以讀促寫呢？我把讀寫結(jié)合分為兩種不同的性質(zhì)，一種是外在的，即學(xué)完一篇課文后,摘抄其中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞好句，仿照文中句子的寫法。另一種是內(nèi)在的，即學(xué)完課文后，體會(huì)作者的表達(dá)方法和寫作風(fēng)格，逐漸內(nèi)化為自己的東西，對(duì)寫作起到潛移默化的影響我在教學(xué)中具體的“讀寫結(jié)合”方式有三種。下面逐一舉例說(shuō)明：一、積累（一）

6、寫日記為寫作積累素材，占有素材是做到讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記,同時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)，否則將流于形式（二）學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄，把書中的好詞好句拿來(lái)為我所用。每篇課文都有一些比較好的詞語(yǔ)，要求學(xué)生掌握它們，并且有意讓他們?cè)谌沼浐妥魑闹羞M(jìn)行運(yùn)用。（畢竟人類的知識(shí)絕大多數(shù)還是來(lái)自于前人的經(jīng)驗(yàn)，是書本上學(xué)來(lái)的。如果一切知識(shí)都要從自己實(shí)踐中得來(lái)，那是不現(xiàn)實(shí)的。）摘記詞語(yǔ)，先查工具書解釋詞語(yǔ)意思，再發(fā)揮聯(lián)想和想象綴詞成段。在寫片段作文中將積累詞語(yǔ)加以運(yùn)用，長(zhǎng)期以往，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。積累句子,要寫上自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，可以更深入體

7、會(huì)句子的妙處（三）積累文章的寫作方法比如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文，就運(yùn)用了并列結(jié)構(gòu)，前后形成對(duì)比突出中心；薙白草原的景物，運(yùn)用了不必說(shuō)也不必說(shuō)膽識(shí)的結(jié)構(gòu)；寫景物則注意了從靜到動(dòng)，從靜到動(dòng)，從低到高，從高到低的順序。傷仲永疑問則運(yùn)用了見聞錄的形式，先問再見，先敘再議點(diǎn)明中心等等二、遷移有了素材和寫作方法的積累，就可以遷移運(yùn)用了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑之一是模仿。我認(rèn)為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，這樣才能使自己的寫作水平有所提高。課文為學(xué)生提供了很多仿寫的資源，我在教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面去做的1.仿句子在教魯迅的《從百草園

8、到三味書屋》一文時(shí)，選出