參與式教學(xué)讓課堂充滿動(dòng)態(tài)美

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1、參與式教學(xué)讓課堂充滿動(dòng)態(tài)美吳發(fā)鑫甘肅省武威市涼州IX五和鄉(xiāng)九年制學(xué)校郵編：733015【摘要L現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性、參與式教育。師生互動(dòng)，讓課堂氛圍和諧平等；生生互動(dòng)，讓思維能力在共振中激活；情知互促，讓智慧負(fù)載著情感；教學(xué)互動(dòng)，讓課堂教學(xué)豐富多彩。教師必須用動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的觀念，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，勇于發(fā)言，靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，使我們的數(shù)學(xué)課不僅有它的嚴(yán)謹(jǐn)美、結(jié)構(gòu)美、藝術(shù)美，而且產(chǎn)生它的動(dòng)態(tài)美?！娟P(guān)鍵詞】：參與式；師生互動(dòng)；生生互動(dòng)；情知互動(dòng)；教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)牛.

2、在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，認(rèn)為教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性、參與式教育。課堂是師生共同活動(dòng)的天地，就應(yīng)該講宄課堂教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。師生在互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，產(chǎn)生課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)美。在這樣的課堂上，要求教師與學(xué)生如朋友般地交流感情,用生命呵護(hù)生命，用自由喚醒自由，進(jìn)而把學(xué)生的精祌生活引向美好的境界。一、師生互動(dòng)，讓課堂氛圍和諧平等有位教育家曾說過“上課，是教師和學(xué)生的井同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來決定的?！币虼耍o學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧

3、、平等的課堂氛圍，一方面可使學(xué)生處于積極、活躍、自由狀態(tài)之中，在師生對(duì)話中學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)悟前所未有的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在對(duì)話中讓學(xué)生擁有和體驗(yàn)做人的尊嚴(yán)，享受著被人尊重的快樂，從而建立起自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。另一方面，教師也可體驗(yàn)到心靈的豐富，建立了師生人格上平等的探究式的課堂教學(xué)模式。教師與學(xué)生相互溝通，師生互動(dòng)，“想學(xué)生所想，思學(xué)生所思?！边@樣的課堂，才能使枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理、概念鮮活起來。師生可以相互切磋與商量，補(bǔ)充與討論，賞識(shí)與肯定，傾聽與溝通。允許學(xué)生錯(cuò)了重答，答不完的允許補(bǔ)充，可以發(fā)表自己的見解，從而使課堂生動(dòng)、活潑，學(xué)

4、生在這種情況下掌握的知識(shí)印象最深刻、最牢固。二、生生互動(dòng)，讓思維能力在共振中激活學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，是構(gòu)建和諧課堂氛圍的一種有效的手段。首先，在生生互動(dòng)中，每個(gè)人都處于一種相對(duì)的放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)。其次，在互動(dòng)中,學(xué)生可獲得更多的思維方法和思維結(jié)果，對(duì)拓展他們的思維空間、培養(yǎng)思維能力大有幫助。例如，在教學(xué)“勾股定理”一課吋，學(xué)生分組操作（畫直角三角形），實(shí)驗(yàn)（測(cè)量三邊的長(zhǎng)度），探究（三邊的關(guān)系），計(jì)算得出直角三角形三邊的關(guān)系。通過這樣學(xué)生間的互相交流，討

5、論，激活了思維，拓展了思維空間，培養(yǎng)了思維能力。三、情知互促，讓智慧負(fù)載著情感學(xué)習(xí)本身就包含“認(rèn)識(shí)和情感”兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，總是在一定情感中進(jìn)行的。教學(xué)活動(dòng)只奮觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，才變得高度冇效，才能激起學(xué)生求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)中伴隨著認(rèn)識(shí)活動(dòng)的情感越深刻，相同吋間內(nèi)接受的信息越多，遺忘的速度也越慢，認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展自然也就越快?？梢娗榕c知的發(fā)展是平行的，互為條件，互相促進(jìn)，和諧共進(jìn)。例如，在教學(xué)“直線”吋，一位老師這樣描述：直線可以向兩方無限延長(zhǎng)，穿過山川，突破大氣層，直到

6、九霄云外而無窮無盡。這位老師的情感之作，使學(xué)生興趣盎然，同吋也領(lǐng)會(huì)了直線的無限延伸性?！叭说乃枷胫粌颖粷夂竦那楦袧B透吋，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！崩蠋熑绻活欁约禾咸喜唤^地講，而不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和智力共振的狀態(tài)，就會(huì)使學(xué)生疲倦、厭煩，精神生活也會(huì)蒼白無力。四、教學(xué)互動(dòng)，讓課堂教學(xué)豐富多彩每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程，一堂課的豐富性大多源于它本身的生成性，即在上課的過程中會(huì)產(chǎn)生一些即發(fā)的、非預(yù)期的教育性因素。同吋，學(xué)生在知識(shí)掌握過程中意義的生成是不Ml的，由于學(xué)生具冇不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方

7、式及成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生最終掌握的意義也有差異，這也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的源泉。實(shí)踐證明，教師對(duì)課堂中生成性加以把持與整合，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響。同樣對(duì)教師來說，那種具冇積極意義的生成無疑會(huì)使其對(duì)課堂教學(xué)更加熱情、更加投入，也更加理解和熱愛自己的職業(yè)。在數(shù)學(xué)課上，只有學(xué)生直觀操作，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)腦，積極探索，才能有效地促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，人格發(fā)展，個(gè)性發(fā)展。如果教師按照預(yù)先的設(shè)計(jì)教案走，學(xué)生只能扮演配合教師完成教案的角色，師生都被教案牽動(dòng)著，支配著,影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，開放課堂，順著學(xué)生的思維組織討論交流，充分讓學(xué)生去對(duì)比，去選擇，去發(fā)

8、現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上真正地“活”起來?？傊?，隨著吋代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育的改革，數(shù)學(xué)教育應(yīng)為所有的學(xué)生提供平等的學(xué)d數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，并相信所奮的學(xué)生都能夠熱愛數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，交流數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。為此，教師必須用動(dòng)態(tài)生產(chǎn)的觀