淺析藝術設計專業(yè)創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)模式初探論文

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1、淺析藝術設計專業(yè)創(chuàng)新素質教育培養(yǎng)模式初探論文論文關鍵詞：設計創(chuàng)新性教學模式論文摘要：創(chuàng)新素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育。心理學認為“新穎”是創(chuàng)新的本質特征，每個學生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能，所不同的是創(chuàng)新的層次和類論文關鍵詞：設計創(chuàng)新性教學模式論文摘要：創(chuàng)新素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育。心理學認為“新穎”是創(chuàng)新的本質特征，每個學生都有創(chuàng)新的需要和創(chuàng)新的潛能，所不同的是創(chuàng)新的層次和類型有差別。人的創(chuàng)造力可以通過良好的教育獲得發(fā)展，后天的教育就是為創(chuàng)新潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展提供支持的環(huán)境。藝術設計是一門多學科交叉、實用性很強的綜合性

2、學科，它是按照藝術與科學技術相結合的原則，創(chuàng)造人類生活的物質產品和精神產品的一門科學。藝術設計教育是為培養(yǎng)藝術設計人才服務的，所以藝術教育的本質就是培養(yǎng)造就藝術與科學技術相結合的復合型、高素質、創(chuàng)新型藝術設計人才。藝術設計人才的培養(yǎng)帶有明顯的時代性特征，今天社會的飛速發(fā)展對藝術設計人才培養(yǎng)提出了新的要求。我們只有深刻認識這一點，才能正確把握人才培養(yǎng)的方向。新的藝術設計人才培養(yǎng)模式重點應是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在知識培養(yǎng)上應注重知識的綜合化、系統(tǒng)化，使學生具有較全面的專業(yè)知識結構和較強的專業(yè)研究能力，成為社會所需的復合人才。在能力培養(yǎng)上注重實踐

3、能力的培養(yǎng)，使學生具有較強的綜合創(chuàng)新能力。一、拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容淡化專業(yè)界限，實行專業(yè)交叉與整合。我們按照培養(yǎng)目標的要求，一方面對原有專業(yè)進行梳理，拓寬專業(yè)口徑，精煉專業(yè)內容，整合優(yōu)化現有專業(yè)，增強專業(yè)的適應性。比如，原有的廣告設計專業(yè)經過調整，增加了廣告學專業(yè)的課程，使課程模式介于廣告設計與廣告學專業(yè)之間。室內設計加大了環(huán)境類和建筑類的工科課程，使其與相關學科的聯(lián)系更加廣闊，課程內容更加系統(tǒng)。另一方面，積極發(fā)現市場熱點，進行專業(yè)間的交叉，積極創(chuàng)建新專業(yè)。例如，公共藝術設計就是融室內設計、室外設計、景觀設計、公共藝術品設計和雕塑、壁畫、標識設

4、計為一體的新專業(yè)領域，發(fā)展前景較好。媒體設計專業(yè)以培養(yǎng)社會所需的新媒體設計人才為目標，融合多個特色專業(yè)，緊貼科學技術的發(fā)展，這將有很大的市場需求。二、建立特色鮮明的課程體系復合型知識結構是新世紀對人才的要求，在制定教學計劃時應注意這一點。教學計劃是辦學思想、培養(yǎng)目標的具體體現，也是構建人才知識結構的平臺，在教學計劃的設計中應該強調知識體系的系統(tǒng)性和科學性，按照拓寬基礎、整合課程、加強系統(tǒng)性、注重專業(yè)融合的原則設計教學內容，使教學計劃符合人才培養(yǎng)模式的要求，形成特色鮮明的課程體系。第一要形成較寬的課程平臺，藝術課程、人文課程、工科課程各占一定比例，使學

5、生能夠在較寬的課程面上構建自己的知識結構。第二是專業(yè)課程設置應強調系統(tǒng)性、互通性，注重專業(yè)之間的融合滲透，便于學生在全面掌握本專業(yè)知識的基礎上掌握相鄰專業(yè)知識。第三是加大公共選修課和專業(yè)選修課的比例，促進學生知識結構的完善。第四要突出課程體系各階段教學重點。應在課程體系上實行縱向三段、橫向兩塊的課程體系設置方式?？v向三段是指一年級大基礎培養(yǎng)，二、三年級分專業(yè)培養(yǎng)，四年級面向市場培養(yǎng)三個層次分明的階段；橫向兩塊是把課程模塊分為理論課程和實踐課兩大塊，并行設置，呈現由低到高漸進發(fā)展的兩條線。強調理論課程注重聯(lián)系實踐，實踐課注重驗證理論。為了打好基礎，滿足

6、學生多方向發(fā)展的需求，應強調學科大基礎的設置，在基礎課中培養(yǎng)學生對專業(yè)的適應能力，為學生今后的專業(yè)學習做準備；在專業(yè)課程設置上強調學科知識的系統(tǒng)性和研究的深入性，同時強調課程間相互滲透，增強學生融會貫通的能力；在面向設計市場的環(huán)節(jié)里，強調學科知識的整合和實踐能力的提高。三、加強實踐課程學習，增強學生的實踐能力設計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。1919年德國包豪斯設計學院的建立，奠定了現代設計教育的基礎，它所建立的實習工廠、實驗教學基地，為學生提供動手實踐的機會，使學生的學習與市場緊密結合，包豪斯的現代設計教育思想值得研究?！鞍?/p>

7、斯的教育思想主要表現為：實行藝術教育和技術教育相結合的方針，架起藝術和技術重新統(tǒng)一的橋梁，填補藝術創(chuàng)作和物質生產、體力勞動和精神價值之間的鴻溝?！薄八囵B(yǎng)的新型藝術設計師應該集藝術家和工藝技師于一身，既有藝術家獨立的創(chuàng)作才能又有工藝技師嫻熟的技藝?！边@些教育思想在今日仍然適用。筆者所在學院重視實驗教學，在校內建立了多個實驗室，以計算機實踐和各種專業(yè)技能實踐為主，采用課堂教學、實驗教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條線，力求兩者互相交融、相互印證，使學生將所學理論知識運用到設計實踐中去。同時，集中安排實踐教學，以專業(yè)考察、見習、實習

8、“一條龍”的市場實踐課程，實現理論教學與實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會，增強其實戰(zhàn)能