化學(xué)專業(yè)教師教育培養(yǎng)模式初探

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1、化學(xué)專業(yè)教師教育培養(yǎng)模式初探作者：慈勝男（九臺(tái)市第一中學(xué)長(zhǎng)春吉林130300）摘要：木文根據(jù)當(dāng)詢基礎(chǔ)教育的改革現(xiàn)狀及現(xiàn)代化學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，和結(jié)合現(xiàn)存的教師教育的特點(diǎn)，屮國(guó)現(xiàn)存的化學(xué)教師教冇的現(xiàn)狀，和化學(xué)教冇高考制度的變更，淺議化學(xué)專業(yè)教師教育主要對(duì)在校師范生的培養(yǎng)模式。提出創(chuàng)建新型化學(xué)教師。關(guān)鍵詞：化學(xué)教師，化學(xué)教師教育；教育模式；新型化學(xué)教師21世紀(jì)初期，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)基本泄型的基本成熟的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化、現(xiàn)代化，將實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的知識(shí)化、信息化?；瘜W(xué)做為一門科學(xué)

2、，不但將隨著上述變化不斷向縱深發(fā)展，而且突出的特點(diǎn)是在橫的方而，將與各學(xué)科的相互滲透交義，相互影響⑴?；瘜W(xué)將受到高度信息化的深刻影響，推動(dòng)化學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展；將與環(huán)境'生態(tài)發(fā)生更多的相互輻射，使環(huán)境化學(xué)更加系統(tǒng)完善化；將于生物的發(fā)展生存密不可分，促使生命科學(xué)的不斷發(fā)展；將與現(xiàn)代工業(yè)'農(nóng)業(yè)和高新技術(shù)密切相關(guān)，促使新型材料的科學(xué)不斷發(fā)展。面對(duì)新世紀(jì)將要出現(xiàn)的這些變化，該培養(yǎng)出什么樣的小學(xué)化學(xué)教師呢？應(yīng)培養(yǎng)對(duì)新世紀(jì)適應(yīng)性很強(qiáng)的中學(xué)化學(xué)教師。這樣的教師應(yīng)由較寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有較好的化學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，有較強(qiáng)的能力

3、和較高的綜合素質(zhì)。這是新世紀(jì)中學(xué)化學(xué)教師的人才培養(yǎng)模式，按這樣模式培養(yǎng)出來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師在新世紀(jì)一?定能發(fā)揮重要作用⑵。如果培養(yǎng)出來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師沒(méi)冇寬厚的基礎(chǔ)和較好的專業(yè)知識(shí)'技能，則難于適應(yīng)新世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)化'現(xiàn)代化，難于適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的知識(shí)化和信息化，難于適應(yīng)科學(xué)的交義；沒(méi)有較強(qiáng)的化學(xué)能力'技能和實(shí)際能力，則學(xué)不好化學(xué)知識(shí)，用不好化學(xué)知識(shí)，用不好化學(xué)知識(shí)，今示在屮學(xué)任教也難于交好書(shū)和做好工作；沒(méi)有高素質(zhì)就沒(méi)有內(nèi)動(dòng)力，內(nèi)因起作用但沒(méi)有知識(shí)和強(qiáng)能力，也不可能有較髙的綜合素質(zhì)⑶。隨著化學(xué)學(xué)科

4、在中學(xué)牛課程的位置調(diào)整，例如江蘇省高考不考化學(xué)，化學(xué)從一門應(yīng)試的學(xué)科在逐漸的變成一門基礎(chǔ)的學(xué)科這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)教師在心理上也提出了較高的要求⑷?；瘜W(xué)教師教育的培養(yǎng)模式也應(yīng)該和吋代一起進(jìn)步。一、現(xiàn)有的幾種中教師教育模式我國(guó)教師教育如何在新世紀(jì)伊始正視問(wèn)題和危機(jī)，克服各種弊端,沖破過(guò)去辦帥范教育的傳統(tǒng)思維定勢(shì)的藩籬，對(duì)師范教育自身的健康發(fā)展及整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的進(jìn)步有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)化學(xué)專業(yè)教師教育的培養(yǎng)模式冇著導(dǎo)航的意義。1.封閉式定向型培養(yǎng)模式。“自然經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，手工勞動(dòng)向機(jī)器勞動(dòng)發(fā)展，現(xiàn)代國(guó)家

5、形成，使科學(xué)文化知識(shí)口益成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要因索，使教育對(duì)教師的數(shù)屋和質(zhì)量提出了比前一階段更高的要求:教師要冇相應(yīng)的學(xué)歷即科學(xué)文化知識(shí)水平,并接受過(guò)正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練?！雹蓭煼督逃姆忾]式定向培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。這種模式是指，為培養(yǎng)未來(lái)教師，讓冇志于做教師的學(xué)生在特定的師范教育機(jī)構(gòu)（師范院校）接受專門教育，學(xué)成后充任屮小學(xué)教師⑹。應(yīng)該說(shuō)獨(dú)立設(shè)置的師范院校辦師范教育培養(yǎng)教師，具有冃標(biāo)明確，重視教育理論和教育實(shí)踐壞節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)訓(xùn)練鮫為系統(tǒng)，充分體現(xiàn)師范教育的專業(yè)性等特點(diǎn)。但是隨著科技和經(jīng)獨(dú)立設(shè)置的定

6、向型師范教育的粥也口趨暴銘:課程設(shè)置比較狹窄，學(xué)科程度相對(duì)偏低;學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)捄?適應(yīng)其他工作的能力較差;過(guò)早的專業(yè)定向，學(xué)生來(lái)源和職業(yè)出路受到較大局限；培養(yǎng)渠道單一封閉，不易適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)多種類型、多種適應(yīng)能力教師的需求等。1.開(kāi)放式非定向型培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出的教師具有更高索質(zhì)和創(chuàng)造性,能夠培養(yǎng)出時(shí)代所需要的創(chuàng)造性人才。原來(lái)相對(duì)死板的封閉式定向型培養(yǎng)模式愈益不能滿足新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高索質(zhì)創(chuàng)造性人才的需求，改革師范教育封閉式定向型教師培養(yǎng)模式的浪潮由此掀起,

7、席卷全球[7]o這種教師培養(yǎng)模式是指，在人學(xué)本科階段，讓學(xué)生在人學(xué)的文理學(xué)院或其他高等學(xué)校接受教育,學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)科文化知識(shí),而后修習(xí)相應(yīng)的教育課程,獲得相應(yīng)的教育學(xué)識(shí)和教師職業(yè)技術(shù)技能，通過(guò)教師職業(yè)資格證書(shū)考試，成為教師。綜合性大學(xué)或其他高等學(xué)校辦師范教育，其優(yōu)點(diǎn)在于:培養(yǎng)冃標(biāo)多樣靈活，課程設(shè)置廣泛機(jī)動(dòng)，設(shè)施和設(shè)備等條件較為優(yōu)越；學(xué)生學(xué)術(shù)水平和學(xué)科程決等問(wèn)題的地區(qū)。2.開(kāi)放式混合型培養(yǎng)模式。這種模式是指在一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的某一歷史階段，同時(shí)采用定向世和非定向型的教師教育培養(yǎng)模式⑻。它比較適合于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和教育

8、水平發(fā)展不平衡，中小學(xué)教育普及程度存在地區(qū)之間的差異，高等教育人眾化水平接近“門檻”，屮小7教師短缺問(wèn)題在在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)仍未解決。二、教師教育培養(yǎng)模式解析化學(xué)教師的培養(yǎng)模式重點(diǎn)中心詞是模式，在英文屮模式一詞主要是用mode,其英文解釋為thewayinwhichisdone,即做某事的方式"J對(duì)于教師教育模式，我們町理解為教師教育構(gòu)成要索及其影響和運(yùn)行方式，即從事教師教育的培訓(xùn)主體、受教育和培訓(xùn)主體、管理主體之間為教育與培訓(xùn)教