談舞蹈教師肢體語言的美育功能論文

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1、談舞蹈教師肢體語言的美育功能論文摘要：舞蹈是有生命的，運(yùn)動中的人體藝術(shù)，舞蹈教師要對舞者的肢體進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，以便達(dá)到舞蹈內(nèi)涵所要達(dá)到、所要表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，如從簡單的站姿、坐姿、走姿到軟開度的訓(xùn)練，以至于跳、轉(zhuǎn)，翻摘要：舞蹈是有生命的，運(yùn)動中的人體藝術(shù)，舞蹈教師要對舞者的肢體進(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，以便達(dá)到舞蹈內(nèi)涵所要達(dá)到、所要表現(xiàn)的最佳狀態(tài)，如從簡單的站姿、坐姿、走姿到軟開度的訓(xùn)練，以至于跳、轉(zhuǎn)，翻等各種技能技巧的訓(xùn)練，這些都是更好地表現(xiàn)舞蹈最高境界之所需。同時還要通過老師的訓(xùn)導(dǎo)，示范等，使舞者日常的行為舉止養(yǎng)成良好的習(xí)慣，

2、從而顯現(xiàn)出其人格及職業(yè)的魅力。關(guān)鍵詞：舞蹈教育、肢體語言、內(nèi)涵、美育功能、美感舞蹈教育是一種通過肢體語言進(jìn)行的教育。身教重于言教，是專業(yè)教育和人格教育的統(tǒng)一，也就是教書(學(xué))與育人的統(tǒng)一。這是一個對肢體進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練和科學(xué)訓(xùn)練的過程，也是對一些良好的行為習(xí)慣、動作養(yǎng)成的過程，舞蹈教師是整個訓(xùn)練的執(zhí)行者、誘導(dǎo)者和貫徹者。舞蹈教育是用肢體語言通過示范動作傳遞肢體藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其他學(xué)科的教師則是把所要教授的內(nèi)容通過語言文字的形式傳遞給學(xué)生，因此，舞蹈教師的肢體語言有著更特別的意義，有著特殊的美育功能。舞蹈教師是用肢體語言把舞蹈的內(nèi)涵、教育

3、的內(nèi)涵和老師本身的內(nèi)涵，通過舞蹈中的肢體美、教學(xué)中教態(tài)每和生活中的自然美表現(xiàn)出來。它不僅帶給人們精神上的愉悅和美的享受，而且還具有欣賞價值和對學(xué)生的美育作用，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和欲望，更是一種動力。它所傳遞的信息形式多樣，內(nèi)容豐富，多姿多彩。舞蹈教師的美育功能來自舞蹈藝術(shù)本身的美這種美是經(jīng)過提煉組織和藝術(shù)加工的人體動作，這種美是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練后的精雕細(xì)琢，修飾性很強(qiáng)，具有藝術(shù)造詣所賦予的靈氣，它符合舞蹈審美諸元素的需要。不同風(fēng)格的舞蹈動作以及各種優(yōu)美的舞姿和高難度的技巧等，是經(jīng)過艱苦磨練后才能達(dá)到的專業(yè)性很強(qiáng)的富有

4、藝術(shù)性的肢體美，是任何口頭語言都難以比擬的。教師在教學(xué)中，把這些富有專業(yè)內(nèi)涵的舞蹈動作，通過美的肢體語言，示范給學(xué)生們，如：在教授中國古典舞神韻所要表現(xiàn)的“形、神、勁、律”中的“律”時，其中一個簡單的“亮相”，既可運(yùn)用正律，也可運(yùn)用反律。正律動作通過順利順勢則順?biāo)浦?，一氣呵成，猶如行云流水。而反律，一個動作和動勢的走向分明是往左卻突然急轉(zhuǎn)幾下的往右，或者由前突然變化向后等等。這種反律通過教師的肢體表達(dá)，有著異峰突起、出其不意的效果，使動作有了撲朔迷離、瞬息萬變的感覺。更美的是教師在動作過程中，從手指尖到腳指頭、從頭發(fā)梢到神經(jīng)末梢

5、、從眼神到呼吸都給人一種只可意會不可言傳的美感。舞蹈只有通過美的肢體和美的神韻，配以美的音樂，才能表達(dá)美的內(nèi)涵，達(dá)到美的享受。這種肢體語言美，給人一種美的意境。而學(xué)生在享受美的熏陶的同時，就會情不自禁地躍躍欲試，渴望效仿和追求……舞蹈教師的美育功能是教態(tài)語言的美這種美是人的本質(zhì)力量的直接表現(xiàn)或理想的形象顯現(xiàn)，與人的精神品質(zhì)息息相關(guān)。這種美的教態(tài)語言是一種知識品位、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、聰明智慧、教學(xué)方法及態(tài)度等方面綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和尊崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)美的追求。教育

6、的最高水平應(yīng)該是無聲勝有聲，身教重于言教。舞蹈教師有著用肢體語言和教態(tài)語言傳遞美的內(nèi)涵的教師職業(yè)內(nèi)涵以及教師本人素養(yǎng)的融合。教師的一言一行，都會深深印在學(xué)生們的腦海里。作為教師不僅要教學(xué)生掌握舞蹈的技術(shù)、技能，更要教他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)生追求的生活目標(biāo)是高深還是庸俗，是奮發(fā)還是功力，是誠實(shí)還是虛偽，舞蹈教師對學(xué)生的影響比任何其他教師更直接更有力更深遠(yuǎn)。大到教師的教學(xué)風(fēng)格，人格魅力，小到教師的一言一行，一舉一動，一個手勢，一個呼吸，一個眼神，一個微笑，一個表情，教師在課堂上的舉手投足和每一個細(xì)小動作都有他的用意所在。教師的表率作用

7、是無窮的，是對學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力的感染力的，一個自身修養(yǎng)高的老師，常常是學(xué)生崇拜的偶像、模仿的榜樣，在教學(xué)中其講述的觀點(diǎn)及闡述的內(nèi)容，極易為學(xué)生接納，其言行極易起潛移默化的作用，做到“親其師，信其道”。教師身體力行、身先士卒、為人師表，既是一種很好的教學(xué)方法，也是教師對學(xué)生愛的體現(xiàn)。特別是舞蹈教師，以愉快的教態(tài)語言和學(xué)生溝通，將會取得很好的效果。舞蹈教師的美育功能是教師本身的一種自然美如果說第一種美是來自于舞蹈本身的肢體美，是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練才能達(dá)到的話，而第二種教態(tài)美則是教師綜合素質(zhì)在課堂上有意識的表現(xiàn)及活動，那么第三種美就是外在美

8、和內(nèi)在美的結(jié)合，是前兩種美在教師心靈深處的烙印，或者說前兩種美在腦海中的積淀，是一種滲透到骨子里的東西，是任何人無法拿走的東西，也就是人的內(nèi)在氣質(zhì)的一種表現(xiàn)。這里既有職業(yè)特點(diǎn)，又有專業(yè)特點(diǎn)，是個人的學(xué)識水平和文化修養(yǎng)的整體顯現(xiàn)，是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，