心理健康教育在語文學科中的滲透

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1、心理健康教育在語文學科中的滲透薛守云山東省鄒城市香城鎮(zhèn)中心小學273500今天，人們已經(jīng)達成這樣一種共識，即健康不僅僅括身體的健康，也括心理的健康。而我們當代的小學生大多為獨生子女，由于家庭及社會的多重影響，己經(jīng)導致他們出現(xiàn)一系列不同程度的心理問題，如依賴性強、孤獨自閉、唯我獨尊、懼怕挫折、缺乏毅力等。這些問題的存在將嚴重影響到當代小學生的健康成長。作為基礎學科重中之重的小學語文學科，由于自身的特點，在教學中實施心理健康教育更具有得天獨厚的優(yōu)勢。它木身就是一門基礎教育學科，是工具性和人文性的統(tǒng)一，是思想性和藝術性的結合，學科中包含大量形象豐富的內(nèi)容，木身就是對學生健康心理教育的很好

2、素材。無論是語文學科課程木身，還是語文學科教學過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源，為學科教學滲透心理健康教育提供了空間支持和物質基礎。因此，只要在語文學科的教學過程中適當且適時地加以引導和滲透，將會對學生健康心理的形成起到舉足輕重的作用。在多年的教學實踐中，我認為可以從以下幾方面實現(xiàn)心理健康教育在語文學科中的滲透:一、在語文教材中滲透健康心理語文學科是語言工具訓練和人文教育的綜合，無論是從工具性還是從人文性角度考慮，語文教學中都離不開心理健康教育。語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，既有語言文字訓練的內(nèi)容，也有心理健康教育的因素?？蓪⑿睦斫】狄蛩貜谋姸嗟慕逃齼?nèi)容中提取出來，讓學生更多地發(fā)

3、現(xiàn)其中滲透出來的對真、善、美的追求。如《檢閱》，作者以“要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”為目標，使學生在閱讀中初步感受到這樣的人生觀和價值觀。如林清玄的《和時間賽跑》，就是對學生進行人生觀教育的典范文章?！耙淮绻怅幰淮缃穑缃痣y買寸光陰”，如果教師能帶領學生更進一步正確地認識時間的可貴，就能形成珍惜時間的觀念。二、在語文課堂上滲透健康心理在教學過程中，要充分利用課堂，引導學生關注生活、關注自然，讓學生感受到人間的真、善、美，提升學生的情感溫度。如《可貴的沉默》，教師要抓住教育契機，引導孩子們懂得要關心父母，并學會以行動冋報父母對自己的愛。教師在教學過程中，可以通過課堂討論

4、的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，使他們通過一個思維碰撞過程，推動學生自我思考，增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析問題、解決問題的過程中豐富自己的思想和人生。三、在課外閱讀中滲透健康心理優(yōu)秀的文藝作品本身就是一筆豐厚的財富，不僅在于其豐富的遣詞造句和描寫，更重要的是它可以愉悅人的身心、陶冶人的性情，具有極高的思想性。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！币虼?，要運用優(yōu)秀的文學作品培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的情感態(tài)度和價值觀，使之自覺摒棄心理上的不健康因素，逐漸形成積極的、健康的心理結構。學生進行課外閱讀，既可讓學生拓展視野，又可以從藝術鑒賞的角度潛移默化地感染學

5、生，提高對真、善、美的欣賞和評判能力，豐富和凈化學生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語文教師可通過自己的人量閱讀，攝取符合學生閱讀的文章，使學生在感受美文的同時浄化自己的心靈，達到心理健康教育的0的。四、在作文教學中滲透健康心理語文教師可通過指導學生寫日記、周記及話題作文的方法使之排泄不良情緒，并通過它們了解學生思想，對學生進行心理健康教育，為蘇心理保健筑起一道“預防線”。例如，我班一位留守女生在周記中寫下了這樣的話：“在家最難熬的吋候就是晚上，每當我一個人到房間睡覺時，望著空蕩蕩的房間，我是多么的孤獨和寂寞。我情不自禁地想起了爸爸和媽媽，想起了和他們在一起生活的那些快樂吋光。

6、想著、想著，淚水不由地從臉上滾落下來，當時我真想大哭一場呀！但是我只能獨自躲在被窩里掉淚，心里無數(shù)次地念著：&lsqU0;爸爸媽媽，你們快點回來吧！我好想你們?。?rsquo;有吋我真想干一件‘大事’逼你們冋來。”這種“跡象”，無疑引起了我的警惕；必然讓我有了深入了解她的心跡的欲望，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫閑惑，定出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此，通過指導學生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間。五、在輔導中滲透健康心理在學習輔導的過程中，教師的心理健康教育的作用尤其不可忽視。老師對學生產(chǎn)生的心理問題，要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)，及吋加以引導。

7、要充滿關懷，循循善誘，促使學生的心理狀態(tài)向健康的方向發(fā)展。要通過學4的輔導與學生積極溝通，體現(xiàn)平等性和理解性。所謂“食補”不若“心補”，教師的正確誘導能促進學生積極健康地發(fā)展。至于如何進行學AI輔導中的心理誘導，我們認為作為觀念層面的心理誘導，其技術和方式是不一而足的，也就是隨機性的正面牽引，不能變成簡單的定義和程式。語文教育的天然使命就是促進學生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格。這是一項艱巨的任務，需要各位教育工作者在實際的教學過程中不斷地探索和研宄。但是，語文課