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1、小學數(shù)學教學中生活化教學策略的運用羅保軍貴州省赫章縣河鎮(zhèn)彝族苗族鄉(xiāng)恒底小學553205摘要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，也是一門實用學科，對于學生基礎(chǔ)理論知識的積累以及綜合實踐技能的提升都有重要的促進意義。我們知道數(shù)學知識“源于生活”，在生活中有著豐富多彩的數(shù)學案例與數(shù)學現(xiàn)象，而小學生的理解能力、邏輯思維能力相對較弱，所以在教學的過程中就需要教師能夠注重生活現(xiàn)象，豐富課堂教學，捕捉生活素材，減輕學習難度，設(shè)置生活情境，加深學生感知，回歸生活實際，鞏固學生基礎(chǔ)，全方位、多角度地引導學生做好生活素材的挖掘與運用，加深學生的學習感知，提升學生
2、的學習效率。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學生活化教學策略一、注重生活現(xiàn)象，豐富課堂教學數(shù)學是一項實用學科，小學時期正是學生各項學習習慣、學習意識養(yǎng)成的重要階段。然而由于年齡因素，學生的理解能力、邏輯思維能力相對較弱，學生對于數(shù)學基礎(chǔ)知識、基木概念的理解相對較為困難，而學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學牛.形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學思想、數(shù)學概念來改造我們的現(xiàn)實生活,因此小學數(shù)學生活化是一個必然的趨勢。把課堂教學中的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活建立起緊密聯(lián)系，一直是我們小學數(shù)學課堂教學改革的努力方向?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》通過加強過程性、體驗性目標，以
3、及對教材、教學評價等方面的指導，明確了在教學時要引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而培養(yǎng)學牛.獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力，以及合作交流的能力，并且采用多種評價方式促進學生的發(fā)展等等方面都作了詳細的闡述。所以在數(shù)學教學中，我們就應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活,把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，努力體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于牛.活的思想，真正讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學的無窮趣味，體驗到數(shù)學的魅力。二、捕捉生活素材，減輕學習難度隨著學生數(shù)學科0學4進度的加深，很多學生感
4、覺到數(shù)學不是簡單地學會計算就可以了，數(shù)學知識的抽象性逐漸顯露，很多學生都認為數(shù)學的學是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此，結(jié)合教材特點、學生特點以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習、在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《年月日》一課時，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境:“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！边@是什么呢？學生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷）。這吋候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學4新課程，體會學:＞」數(shù)學的樂趣。又比如在教
5、學“升和毫升”的吋候，筆者就讓學生注意觀察生活中常見的容積標量，讓他們說一些自己知道的事物的容量。例如冇的學生說家里用的一袋醬油的容量是250毫升，平常喝的一瓶水的容量是510毫升，而-桶礦泉水的容量是19升…?…如果教師只是單純地講解升和毫升的概念，不運用生活中的素材，那么學生的學習效果就會相對較差；教學中引導學生運用生活素材進行學4,就能夠很好地減輕學生的學習難度，提升學生的學習效率。三、設(shè)置生活情境，加深學生感知生活中有著豐富多彩的數(shù)學案例，但是由于受時空因素的限制，我們不可能將生活元素個個都引入課堂教學中。這就需要教師在
6、教學的過程中能夠恰當?shù)卦O(shè)置生活情境，讓學生感受到豐富多彩的數(shù)學學情境,進而加深學生的學習感知，提升教學的效率。比如當學生掌握了一些數(shù)學知識后，可讓學生模擬充當某些角色，如營業(yè)員、裝潢工人、車間工人、調(diào)度員等，運用學到的知識去學著安排生活。如學習了求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學生當空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。在體驗活用知識的快樂中，他們對這部分知識的理解得到了鞏固。教師只奮把學生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系起來，才能使學生體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。例如在教學混合運
7、算的時候，教師就可以引導學生用之前學習的“年月曰”相關(guān)知識來計算2014年一共有多少天，有的學生會一個月一個月地加，有的學生則會想到30天有幾個月、31天有幾個月，運用乘法、加法進行計算，有的學生則會直接用平年、閏年的計算方法進行計算……運用這樣的生活情境引導，就能夠提升學生的數(shù)學感知。四、冋歸生活實際，鞏固學生基礎(chǔ)“數(shù)學知識源于生活，數(shù)學學習也用于生活”，知識的學習歸根結(jié)底都是為了更好地指導實踐運用，所以在教學中也需要教師能夠引導學生將數(shù)學知識冋歸生活實際，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生學習的知識會呈曲線式遺忘
8、，如果沒有采取及吋的復習，就會導致前功盡棄。這就需要教師在教學中能夠引導學生及吋地進行生活實踐，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐技能，以便能夠提升學生的綜合學習認知，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。例如在學4完“統(tǒng)計”知識之后，教師就要及時地讓學生進行生活實踐，比如讓學生分別去統(tǒng)計
