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1、如何在小學數學教學中實施好素質教育數學素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能,培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿,以社會文化的傳播為宗旨,以心理品質培養(yǎng)為中介,以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。在小學數學教學中,教師如何實施好素質教育呢?一、確立素質教育的目標1、明確素質教育是注重學生個性健康發(fā)展的教育素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識,培養(yǎng)和形成學生的健全個性,使學生生動活潑地成長。在素質教育看來,學生不是知識的被動接受器,而是知識的主人;學生不僅僅是認知主體,更重要、更本
2、質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人,要指導學生形成高尚的人格,要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神。根據促進主體性發(fā)展的要求,素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心,而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作,因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的,也就是明確為什么而教。教師不僅要為學科的系統性負責,而且要為學生的發(fā)展和幸福負責,為社會的發(fā)展和進步負責。2、明確小學數學的學科特點和學生特征根據小學數學學科特點和小學生的年齡特征,著眼于小學生身心潛能,我們編
3、制了小學數學素質教育目標和實施建議。例如,從三個方面描述高年級數學科智能素質目標:學習能力:進一步培養(yǎng)繪畫、制作的動手能力;進一步養(yǎng)成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣,聽講能抓住重點,看書能發(fā)現不懂的地方;能對比較抽象的事物進行分析綜合,對比較復雜的事物進行歸納、概括;能運用抽象的概念進行筒單的推理判斷;能對常見圖形進行分析;能運用集合圖的辦法對某些概念進行區(qū)別;能運用線段圖對某些應用題進行分析。表達能力:能運用“假如……就……”和“如果……那”等句式進行分析、綜合、歸納、概括、判斷、推理,清楚地表達
4、自己運用知識、解決問題的思本路;能在作業(yè)中采用正確的書寫格式和敘述自己的見解。應用能力:能運用概念對是非問題進行判斷,能運用規(guī)律指導計算;能根據幾何圖形的特征進行組合圖形的分析和有關計算;能運用所學知識解決日常生活中的實際問題,并在解決實際問題中顯現出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。二、注重數學思想方法的培養(yǎng)數學思想方法是小學數學教學的重要內容,新教材注重在教材中滲透數學思想方法,但這些數學思想方法都是蘊含在數學知識內容之中的,并沒有明確地揭示出來。如果教師沒有吃透教材,沒有深刻領會教材中的數學思想方法,
5、并把它作為教學對象,那么學生從教師那里所學到的知識只能是一個靜態(tài)的結果,不利于學生能力的培養(yǎng)。因此在數學教學中,一定要通過知識的教學使學生看到動態(tài)型的數學方法,形成和發(fā)展學生的數學思想,培養(yǎng)學生的數學能力。備課時教師要深鉆教材,除了弄清教材上的知識內容、體系,確定教學的重點、難點外,還應注意充分挖掘“隱”在數學知識背后的數學思想方法,使所設計的教學方案成為編者意圖的再現和再創(chuàng)造。如:在推導三角形面積計算公式時,原通用教材是將兩個完全一樣的三角形拼成一個平形四邊形,再利用平行四邊形面積的計算公式推導出三
6、角形面積的計算公式,但教材中并沒有說明這兩個三角形是怎樣拼成一個平行四邊形的。新教材則以圖示的方法體現了這一拼的過程,教師在教學過程中應通過教師演示、學生操作,滲透平移、旋轉等數學方法,從而實現教材編寫意三、轉變傳統教學,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新技能現代創(chuàng)造理論表明,以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的,也不是手把手教出來的,它往往是創(chuàng)造者經過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而,課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法,讓學生在不斷經歷的學習過程中,感悟到創(chuàng)新思維的技巧。在教學
7、過程中,對于學生來說,他們所面對的都是些經過人類長期積淀和錘煉的間接經驗,讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”,重復推演一下當初科學發(fā)現的過程,無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是,如果在這個過程中,有意地創(chuàng)設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境,對于提高學生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此,在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問題的序列之中,將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現”、“再解決的創(chuàng)新思維活動過程,讓學生在經歷
8、了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪,從而增進創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學過程,一要注意培養(yǎng)學生問題意識,引導學生不斷地提出有價值的問題二要引導學生面對問題前進,探索解決問題的新路。數學素質教育是指以開發(fā)兒童身心潛能,培養(yǎng)和提高兒童各方面素質為出發(fā)點和歸宿,以社會文化的傳播為宗旨,以心理品質培養(yǎng)為中介,以身體素質訓練為基礎的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的教育。作為教師,一定以學生的全面發(fā)展為主要目標,加快推進素質教育的實施。