資源描述：
《關(guān)于初中物理課堂提問存在的問題及策略探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于初中物理課堂提問存在的問題及策略探討【摘要】初中物理課堂提問既是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。針對當(dāng)前初中物理課堂提問存在的問題，可以看出部分教師較少地使用開放式的問題以激發(fā)學(xué)生的興趣，部分教師還是作為提問的主體，而忽視學(xué)生的主體地位。故而筆者提出改善初中物理課堂提問的策略探討，對教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該在課程操作方面給予教師指導(dǎo)；加強(qiáng)對問題界定的輔導(dǎo)，要明確什么問題是高水平的，什么問題是低水平的。..關(guān)鍵詞初中物理；課堂提問；問題；策略初中物理課堂提問是教師課堂教學(xué)藝術(shù)中不可缺少的一部分。適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以讓教師掌握
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果情況，而且能夠激發(fā)課堂活躍的氣氛，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，物理教師如何設(shè)計(jì)更加有啟發(fā)性、針對性的問題，課堂上如何設(shè)置提問情境，就顯得尤為重要。一、當(dāng)前初中物理課堂提問存在的問題1.部分教師較少地使用開放式的問題激發(fā)學(xué)生的興趣針對新課程的改革，大部分的教師都參加了相應(yīng)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，絕大多數(shù)的教師能夠了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及目標(biāo)的變化，但是仍然存在部分教師，由于自身提問的技能跟不上時代發(fā)展的要求，比較少地使用開放式的問題，還是以封閉式的問題居多。所謂開放式的問題是指問題的答案可以有多個，或者可以
3、不固定、可以沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。然而封閉式的問題是指問題的答案可能只是從多個選項(xiàng)中選擇一個或者答案是有多個的，但都是有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的。這些教師雖然都非常地支持新課程的改革，但是在實(shí)施的策略上，仍然存在問題與不足。例如教師在傳授學(xué)生影響液體蒸發(fā)的因素這堂課上，如果采用封閉式的問題，教師便會羅列影響液體蒸發(fā)的有限的因素，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生們便會在這些選項(xiàng)中進(jìn)行選擇。如果采用開放式的問題，教師便會問學(xué)生，同學(xué)們，你們想想什么因素會影響液體蒸發(fā)的快慢呢？學(xué)生們便會開動腦筋，開始思考各種因素。通過這個例子可以看出，封閉式的問題會限制學(xué)生的思維，而開放式的問題
4、會啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可見，開放式的問題更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。2.部分教師還是作為提問的主體，而忽視學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明，學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，課程中要讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，這需要教師和學(xué)生的充分互動。在教師與學(xué)生的互動中，實(shí)現(xiàn)知識的傳授與交流。但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在部分教師忽略學(xué)生的主體地位，依然是以教師自己為課堂的主體。例如，在課堂上教師讓學(xué)生們思考，樹上的蘋果為什么會向地面的方向落下？學(xué)生們往往聽到這個問題后，會發(fā)散自己的想法，說出各式各樣的答案。最后教師會說，同學(xué)們，蘋果向地面的方向落下的正
5、確答案是由于重力的作用，重力是地球吸引物體而產(chǎn)生的吸引力。教師這個問題看似是個開放性問題，但實(shí)際上是個水平非常低的問題。首先，教師只是問蘋果下落的原因，但是沒說明從哪個角度思考。其次，教師只是自己提問，但是沒有給學(xué)生提問的機(jī)會。再次，教師這樣的問題設(shè)計(jì)，很難引導(dǎo)學(xué)生回答出正確答案，教師只好自己說出答案。這樣就失去了提問的意義與效果。二、改善初中物理課堂提問的策略1.對教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行調(diào)整若要改變上述的課堂提問中所存在的問題，首先要教師改變其教學(xué)行為，需要教師改變其教學(xué)理念。教師需要真正掌握新課程的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法。若要使教師真正掌握新課程
6、的教學(xué)理念及方法，則需要調(diào)整改變我國目前的教師培訓(xùn)模式?，F(xiàn)在的教師培訓(xùn)模式大多是請專家，辦講座，專家在臺上講對新課程的解讀，教師在下面聽和記。通過一兩次類似這樣的教師培訓(xùn)，便要讓教師掌握新課程的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，試問，怎么可能呢？教師要想真正掌握新的教學(xué)理念及方法，僅僅靠理論的灌輸是不夠的，更多的工作是應(yīng)該在課程操作方面給予教師指導(dǎo)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對理念的感悟，逐步積累理念與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到掌握新的理念及方法的目的。對于教師的培訓(xùn)，應(yīng)該在實(shí)踐培訓(xùn)方面多予以指導(dǎo)。2.加強(qiáng)對問題界定的輔導(dǎo)相對于過去的課堂教學(xué)，在課堂提問能力這方面的
7、內(nèi)容，新課程提高了要求。新課程要求教師對問題可以進(jìn)行界定，要明確什么問題是高水平的，什么問題是低水平的，什么是可探討的，什么是不可探討的。在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)該加強(qiáng)對這一方面內(nèi)容的輔導(dǎo)。例如，對于可探討與不可探討問題的三種類型的理解的輔導(dǎo)；對于高水平問題的特征的理解的輔導(dǎo)；對問題轉(zhuǎn)換的輔導(dǎo)等等。在輔導(dǎo)時，不能只是簡單的理論灌輸，應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。教師只有真正掌握了理念及方法，方能達(dá)到解決上述課堂提問所存在問題的目的。三、思考初中物理課堂提問是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，它沒有固定的模式，這需要每位物理教師不斷地教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)與創(chuàng)新，在課堂中更加
8、高效地應(yīng)用提問的教學(xué)方法。教師要不斷設(shè)計(jì)合理有效的問題，還要給予學(xué)生向教師提問的機(jī)會，讓學(xué)生與教師充分地互動
