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1、關(guān)于初中物理課堂提問(wèn)策略探究 摘要：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的方式，通過(guò)課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生及時(shí)接收、消化課堂中的知識(shí)，并有效反饋課堂中存在的問(wèn)題。在初中物理的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)方式，能確保并提高教學(xué)質(zhì)量。本文筆者將就初中物理課堂提問(wèn)的策略、方式進(jìn)行如下探討。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂；提問(wèn)教師在課堂中有目的地組織、提出能引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，能夠起到促進(jìn)學(xué)生思考、對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行消化的作用。課堂提問(wèn)，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，掌握好這門(mén)技巧，將它運(yùn)用在初中物理的課堂教學(xué)中，往往能夠起到事半功倍的效果。一、當(dāng)前在初中物理課堂提問(wèn)中存在
2、的問(wèn)題1.教師的問(wèn)題過(guò)于“封閉式”6提問(wèn)“封閉式”，指的是教師提出的問(wèn)題只有一個(gè)或幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，局限在某個(gè)特定的方向范圍，無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考的興趣，封閉了學(xué)生的物理思維。與之相反的是“開(kāi)放式”問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題往往蘊(yùn)含創(chuàng)新精神，沒(méi)有固定模式的答案，學(xué)生能在此類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)下大膽思索，打開(kāi)思維，這也是當(dāng)今教育所一直倡導(dǎo)的精神。初中物理是一門(mén)需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性、批判性的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維邏輯能力，教學(xué)工作者在選擇問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該選取“開(kāi)放式”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。2.提問(wèn)方式單一，無(wú)法進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)新課程的教學(xué)理念下，課堂不僅
3、僅是記載知識(shí)的渠道，更是與教師共同探究、學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)的場(chǎng)所。在這樣的理念引導(dǎo)下，我們應(yīng)該著重在師生之間的互動(dòng)、探索中構(gòu)建一個(gè)互贏的良好平臺(tái)。在物理課堂提問(wèn)中，我們不應(yīng)該只是讓教師對(duì)學(xué)生單方面地提出問(wèn)題，也可以適時(shí)地讓學(xué)生閱讀完課本后，自己提出新的問(wèn)題，幫助學(xué)生完全參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的有效思考。3.教師無(wú)法掌握好問(wèn)題的難易程度在初中物理課堂的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有精心準(zhǔn)備課堂中的問(wèn)題，無(wú)法掌握好問(wèn)題的難易程度。設(shè)置的問(wèn)題如果太淺顯，會(huì)使得學(xué)生以為物理很好學(xué)，激發(fā)不起學(xué)生的挑戰(zhàn)性；如果太高深，會(huì)致使學(xué)生在
4、課堂的學(xué)習(xí)中云里霧里，喪失對(duì)物理這門(mén)科目的興趣，從而無(wú)法掌握課本中的物理知識(shí)。教師在課堂提問(wèn)中，應(yīng)該充分地注意到問(wèn)題的難易程度。4.一味傳授課本知識(shí)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力6學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)中相當(dāng)關(guān)鍵，擁有好的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中保持獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)將物理知識(shí)帶入到實(shí)際生活中去思考、運(yùn)用。教師在初中就讓學(xué)生形成這種能力，將有利于學(xué)生的一生。教學(xué)工作者不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地傳授教材中的知識(shí)，而是要著重地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生將環(huán)境與個(gè)人結(jié)合，將課本與實(shí)際生活聯(lián)合。二、初中物理課堂提問(wèn)的多種形式初中生有其本身獨(dú)特的個(gè)性
5、，它已經(jīng)脫離了小學(xué)生自制力差、認(rèn)知能力尚在啟蒙階段的特點(diǎn)，卻還未形成高中生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到初中生的心理特征，要設(shè)計(jì)多種活潑、生動(dòng)、易被初中生接受的提問(wèn)形式。1.將生活中的實(shí)際例子與教材結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)初中物理的課堂提問(wèn)應(yīng)與生活中的實(shí)際例子結(jié)合，最好貼近學(xué)生的日常生活，把教條式的物理知識(shí)帶入到學(xué)生的生活中去，使學(xué)生在日常生活中就能感受到物理的無(wú)處不在，這樣其在生活中的滲透就能大大地引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的關(guān)注，也提高了我們的教學(xué)效果。這種方法主要運(yùn)用于一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后的單元總結(jié)復(fù)習(xí)中，將課本中的例子與生活
6、實(shí)際中的例子聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮了教育的實(shí)質(zhì)性作用，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。2.進(jìn)行多種層面的比較式提問(wèn)教師要站在一定的高度來(lái)理解、整合初中物理教材，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，可以將不同課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，讓學(xué)生來(lái)比較異同之處，再找出其獨(dú)特的地方，通過(guò)這樣的方式來(lái)加深學(xué)生的印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新。63.巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的“爭(zhēng)論”學(xué)生往往有這樣的體會(huì)，即課堂提問(wèn)下所引發(fā)的爭(zhēng)論往往能加深對(duì)課堂內(nèi)容的印象。透過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)看法，我們可以有目的性地設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論的問(wèn)題，既可以活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中引發(fā)對(duì)物理知識(shí)強(qiáng)烈的思考，澄清
7、一些平時(shí)物理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤思想，從而起到激發(fā)興趣、加深印象的作用。三、對(duì)當(dāng)前初中物理課堂提問(wèn)的發(fā)展看法1.更新教學(xué)理念，組織教師培訓(xùn)隨著新課改的推廣，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)理念亟待改變。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出有理想、高素質(zhì)、高能力的個(gè)性化人才，而很多任課教師依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面，在授課的同時(shí)生怕自己講解得不夠全面，所以不敢對(duì)學(xué)生大膽地放手。所以筆者以為，加強(qiáng)教師教育理念的改變是非常必要的。6教師培訓(xùn)也是教師接受知識(shí)、開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種方式。時(shí)代在進(jìn)步，教師也需要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，補(bǔ)充拓展自己的知識(shí)面。通過(guò)教學(xué)理念改變教學(xué)行為、提高教學(xué)
8、效率是改進(jìn)教學(xué)方式的一種有效方法。學(xué)校應(yīng)多組織教師參加各種類(lèi)型的講座、培訓(xùn)等，幫助教師提高其教學(xué)能力，并且應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種不同的培訓(xùn)方式，幫助教師充實(shí)其教育觀念，并在教學(xué)中親
