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《淺談中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)張曉東山東省萊丙市南墅鎮(zhèn)中心中學(xué)266613一、激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。通過范讀吸引學(xué)生、用情感和內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生等途徑，深刻認(rèn)識(shí)到閱讀的意義，深深感受到閱讀的魅力，自覺地把閱讀當(dāng)成一生一世的需求，把書籍視作一生一世的摯友。2.用優(yōu)美典雅的語言去吸引學(xué)生。教師的語言應(yīng)富有音韻美、詞匯美，力爭做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、飽含感情、聲情并茂，用優(yōu)美韻致的范讀去吸引學(xué)生，用鏗鏘悅耳的語言去打動(dòng)學(xué)生，用聲音去還原文中的情節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生井鳴。3.用優(yōu)秀典范的作品去感染學(xué)生。講文學(xué)作品時(shí)，
2、致力于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生的思維積極活動(dòng)起來，讓他們進(jìn)入作品的意境，并通過朗讀課文，聽教師講授，深深為作品形象表達(dá)岀來的思想情操所打動(dòng)，引起感情上的回旋激蕩,為作品中理想人物的勝利而歡呼，為其中反面人物的潰敗而稱快；或祝英雄成功，咒惡魔滅亡；愛作者所愛，恨作者所恨，達(dá)到感情上的井鳴。二、教讀與自讀相結(jié)合，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量教讀是由教師對學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。每單元的教讀課，采用“設(shè)疑引導(dǎo)、自讀自查、討論練習(xí)、歸納作結(jié)”四種方式。通過教師的“教”和學(xué)生的“讀”來解剖麻雀。探尋這類文章的學(xué)習(xí)規(guī)律，作為
3、學(xué)習(xí)其他文章的范例。教讀課應(yīng)選好范文，范文應(yīng)在單元中占有獨(dú)特位置并能體現(xiàn)著單元的特點(diǎn)的篇章。自讀是學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)，獨(dú)立地鉆研課文、理解課文。自讀課文，包括“自讀、自問、自查、自測、自結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。自讀，一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意單元這個(gè)大整體。另一方面，也要注意單篇這個(gè)小整體，既要異中求同，也要同中求異。如建筑物說明單元，單從“布局謀篇”角度說，《蘇州園林》用了“總說、分說”的結(jié)構(gòu)層次，《中國石拱橋》用了“層層深入”的結(jié)構(gòu)層次，《故宮博物院》的結(jié)構(gòu)是按空間安排的，《雄偉的人民大會(huì)堂》則是按參觀的先后來安排的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求
4、的0標(biāo)。一方面，通過教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及吋改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)教讀取得更好的效果。三、教給科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力1.朗讀。要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。2.默讀和速讀。默讀吋大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)和言語活動(dòng)，這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定吋間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種
5、快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省吋間，加快理解，增強(qiáng)記憶，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。3.復(fù)述和背誦。復(fù)述是學(xué)生對課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。它奮利于對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和U語表達(dá)能力。背誦奮利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高表達(dá)能力。4.精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動(dòng)，要求對文章的突出特點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。精讀與評析往往是冋時(shí)進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識(shí)，
6、把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。四、重視課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大課外閱讀量1.指導(dǎo)學(xué)生選好讀物。S前，世界上每年出版新書就達(dá)到80萬種。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容健康，語言文字典范，適合青少年閱讀發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。第一“當(dāng)讀之書”，與課內(nèi)教學(xué)密切配合之書，如學(xué)了《荔枝蜜》，再指導(dǎo)讀《楊朔散文選》。第二“當(dāng)熟讀之書”，指導(dǎo)讀寫知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、語言基本知識(shí)等冇助于鞏固和拓寬語文知識(shí)以及提高語文能力的書。第三“當(dāng)看之書”，指各種文化科學(xué)知識(shí)的書，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴(kuò)大視野，發(fā)展智能。第四“當(dāng)再三細(xì)看之書”，指冇代表性又冇相當(dāng)深度的必讀名著。第五“必備之書”
7、，指常用的工具書，重要的參考用書等。1.指導(dǎo)課外閱讀的形式。一是結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，指導(dǎo)學(xué)生了解古典名著《水滸》的特點(diǎn)，作者站在人民的立場上，經(jīng)過對集體創(chuàng)作的再加工，出色地塑造了宋江、魯達(dá)、李逵等眾多英雄形象，揭露了封建統(tǒng)治者的猙獰面0，反映了“官逼民反”的歷史規(guī)律。故事完整，情節(jié)緊張，細(xì)節(jié)描寫真實(shí)、細(xì)膩，語言口語化、個(gè)性化，具冇鮮明的民族色彩。這樣，不僅以增強(qiáng)學(xué)生閱讀《水滸》全書的興趣，而且在閱讀《水滸》全書吋，對作品的主題思想、語言藝術(shù)成就，也有初步的認(rèn)識(shí)。二是適當(dāng)安排課吋指導(dǎo)。一般每周安排一節(jié)課。在指
8、定的吋間里，把學(xué)生帶到圖書閱覽室邊指導(dǎo)，邊閱讀，或先上指導(dǎo)課再帶學(xué)生去閱覽室翻閱摘抄資料。也可以組織專題報(bào)告會(huì)，討論會(huì)；或讓學(xué)生自由閱讀等。三是開設(shè)專題講座指導(dǎo)。定期舉行專題講座
