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1、對(duì)高中化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考一一◎孟小強(qiáng)/河北省沙河市第二中學(xué)一一（摘要）高中化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學(xué)民主”的理念，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。〔關(guān)鍵詞）高中化學(xué)教學(xué)方法一、設(shè)置良好的教學(xué)情景、合理開展適度教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，
2、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情景通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：①問題有價(jià)值。問題對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要，有價(jià)值。教學(xué)中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。②問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問。③問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”,滿足學(xué)生的成功感。④問題要接問題，問題要套問題，形成問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展:同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問技巧貴在以人為木
3、、把握好度。二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、引導(dǎo)興趣由于學(xué)牛.獲得知識(shí)需要以教師為中介，因此教學(xué)過程中最基木的關(guān)系是師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)興趣的首要條件。美國人木主義教育家羅杰斯認(rèn)為和諧寬松的范圍氛圍和良好的師牛.關(guān)系不僅能提高學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的傳授，而且還具有心理治療的作用，具有促進(jìn)學(xué)生身心健康的作用。尊重學(xué)生、以平等人格對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必備的前
4、提條件。我在教學(xué)過程中處處尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者。三、要強(qiáng)化從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生以感性、直觀表象知識(shí)能幫助學(xué)生建立理性分析的基礎(chǔ)，從而得出規(guī)律。如在講述濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響這部分內(nèi)容吋，課本選用了FeCI，溶液和KSCN溶液的反應(yīng)。也要先弄清楚FeCI，、KSCN、Fe(SCN)，、KC1等物質(zhì)在溶液中的顏色和溶液顏色與溶液濃度的關(guān)系，才可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)改變物質(zhì)濃度對(duì)平衡移動(dòng)方向的影響。為了說明降低反應(yīng)物濃度平衡向逆反應(yīng)方向‘轉(zhuǎn)動(dòng)，常在反應(yīng)體系中加入還原
5、鐵粉以降低FeCI，的濃度，使平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。這種變化可以很容易地通過混合溶液的血紅色變淡而觀察到。但是，F(xiàn)e“可以氧化Fe而轉(zhuǎn)變?yōu)镕e“；Fe“在水溶液中呈淡綠色等，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，因此，只有在補(bǔ)充了上述知識(shí)后，才可加以應(yīng)用。即只有具備了一定的元素化合物知識(shí)，才能通過觀察、思維，形成理論認(rèn)識(shí)的知識(shí)體系。四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，通過有效的校本教研活
6、動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)水平高i能不斷生成的課，才算是精彩的。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮:單純依靠開放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)冇良好的生成效果。五、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝
7、通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成-個(gè)真正意義上的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的0標(biāo)。2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的冇效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的
8、確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，冇培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同吋，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。3、“以學(xué)論教”，全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)的主
