小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力楊紹琴云南省大理州南澗縣示范小學(xué)675700摘要：目前我國教育正在不斷改革，因此在小學(xué)語文教學(xué)方面，也應(yīng)該注重改革和創(chuàng)新。特別是對(duì)于小學(xué)生，教師應(yīng)通過科學(xué)有效的方法對(duì)其引導(dǎo)，使其具備較為良好的創(chuàng)新能力，這樣才能符合現(xiàn)階段的素質(zhì)教育理念，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的教學(xué)。木文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)教育的特點(diǎn)，就小學(xué)階段如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)表了自身的看法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)生而言，注重加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，尤其是創(chuàng)新能力。學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng)新能力，才能利于H后的學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想

2、仍然比較根深蒂固，因而很多教師在教學(xué)過程中始終采用填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生只需要復(fù)雜被動(dòng)地接受知識(shí)即可。這在一定程度上不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；诖耍斜匾Y(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，就如何通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升展開探討。一、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用開展語文教學(xué)的過程中，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),因而難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使原木具有創(chuàng)新意識(shí)的小學(xué)生自身的天性也被扼殺，這對(duì)小學(xué)階段的教育來說是非常不利的。因此，應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式,改變學(xué)生被動(dòng)的局面，號(hào)召學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從而能夠?qū)?/p>

3、現(xiàn)更加良好的教學(xué)。應(yīng)改變灌輸式教學(xué)的方法，教師在課前應(yīng)精心準(zhǔn)備和木節(jié)課有關(guān)的教案，并做好課堂導(dǎo)入的工作，利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍來吸引小學(xué)生的注意力。在課堂之上，教師應(yīng)避免程序機(jī)械式的講解，更多地運(yùn)用提問、溝通、討論等形式開展教學(xué)，讓廣大小學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，并對(duì)木節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)方面的預(yù)期目的。在課后，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)反思，針對(duì)實(shí)際問題及吋地進(jìn)行反饋總結(jié)。比方說，教授學(xué)生學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”一節(jié)時(shí)，教師可以預(yù)先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以利用多媒體播放關(guān)于烏鴉的視頻，然后借此提問學(xué)生：“烏鴉平時(shí)是怎樣喝水的？”這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)

4、生就會(huì)針對(duì)這一問題發(fā)表自身的看法，進(jìn)而能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)散式思維。然后教師可以借此進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，針對(duì)一些教學(xué)方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過開展情境化方面的教學(xué)，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的0的?！昂镒訐圃隆币还?jié)學(xué)習(xí)過程中，就可以讓學(xué)生充分感受到當(dāng)時(shí)的氛圍，體會(huì)“猴子撈月”的故事性，因此就能夠更加生動(dòng)，也大大地促進(jìn)了教學(xué)。二、通過小組合作學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用小組合作的方法，把小學(xué)生集中在一起，針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在小組合作討論之前，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，精選出適合在課堂討論而又具奮實(shí)際

5、意義的問題，然后對(duì)小學(xué)生劃分小組。劃分小組的過程中，應(yīng)力求做到各個(gè)小組的綜合能力保持平行，每個(gè)小組都設(shè)奮成績較為優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的吋候，教師不應(yīng)該過多地參與，而是積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠按照正確的角度進(jìn)行討論，避免在課堂之上出現(xiàn)一些和本節(jié)課無關(guān)的話題討論。在學(xué)生討論一段吋間之后，還應(yīng)由每個(gè)小組派出一名代表就教師提出的問題闡述觀點(diǎn)，教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。在小組合作之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過合作討論這種形式，學(xué)生之間能夠奮效地展開溝通交流，鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而且還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力

6、，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。同吋站在教師的角度來說，也能夠達(dá)到預(yù)期的實(shí)際效果，因而這種方式非常值得推廣。一般在進(jìn)行小組討論的過程中可能存在部分學(xué)生不能融入的問題，因此教師應(yīng)該大膽鼓勵(lì)這部分學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)。針對(duì)那些發(fā)表觀點(diǎn)不能切合主題的學(xué)生，教師也應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，從而能夠充分把握教學(xué)的方向，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。三、通過游戲融入教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)階段，適當(dāng)?shù)匾胗螒?，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，起到意想不到的教學(xué)效果。在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該把握好“度”的問題：一方面應(yīng)讓學(xué)生都能融入進(jìn)來,

7、教師可以借此進(jìn)行引導(dǎo)；另一方面不能太過，以免起到適得其反的效果。關(guān)于游戲的具體內(nèi)容和形式，也砬由具體的教學(xué)內(nèi)容來定。在開展游戲教學(xué)之前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，通過這個(gè)游戲能夠達(dá)到何種B的，鍛煉了學(xué)生何種能力，都應(yīng)該充分明確。本文結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開了探討。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新意識(shí)較為重要，教師應(yīng)在教學(xué)方法上不斷尋求突破，應(yīng)充分體現(xiàn)出自身引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；同吋還應(yīng)該注重加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通交流，注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的興趣。這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)0

8、的。參考文獻(xiàn)[1】洪婧莉從“手抄”到“