在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

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1、在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力O王文秀（四川省南部縣第四小學南部637300）江澤民曾經說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興吒發(fā)達的不竭動力?！币粋€國家的發(fā)展需要創(chuàng)新，建設強大的社會主義現(xiàn)代化國家，呼喚著大批具有高素質的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才。面對21世紀科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就顯得十分重要。而教育要從娃娃抓起，面對新世紀的挑戰(zhàn)，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為教學工作者面臨的新的課題。作為一名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？下面,我結

2、合多年小學語文教學實踐，談談培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些做法與體會。一、構建民主平等的師生關系，營造創(chuàng)新教學氛圍在小學語文教學中，要培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力，教師就要以班集體中的一員的角色出現(xiàn)，和學生建立民主的、平等的師生關系。這樣才能營造出愉快、和諧、平等、寬容的教學氛圍，讓學生沒有差距感，只有成功的喜悅以及創(chuàng)新的快樂,使持有不同觀點的學牛敢于發(fā)表自己的見解，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)所謂“差生”的閃光點，以獨特眼光來理解、關懷“怪才”?？隙▽W生的“標新立異”、“異想天開”，鼓勵學牛發(fā)表不同的見解，甚至能超越老師和文木。

3、二、啟發(fā)學生質疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學牛質疑精神的培養(yǎng)。在小學語文教學中,可教給學生質疑問難的方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師可以讓學生準備一個“質疑木”，要求學生預習課文時不僅做到生字詞的圈點勾畫，還要在此基礎上，把對課文內容，寫作方法等方面存在的疑問提煉出來，帶著疑問聽課。教師也可以把學生的疑問歸納分類讓全班學生討論，教師有針對性的點撥。課后，還可以讓學生在“質疑木”上寫“聽課后記”，鼓勵他們提出新問題，與老師、同學共同切磋，使學牛學習興趣繼續(xù)延伸。例如，在教學《春

4、曉》一課時，在自學的基礎上，我要求設問質疑，把不理解的字詞或疑問提出來，這時課堂氣氛一下活躍起來。經過歸納，學生提出兩個很有價值的問題:(1)“春眠不覺曉”，說明睡得很香，那么究竟是早上唾得香,還是晚上睡得香呢？(2)“花落知多少’’,知，是知道的意思，那么作者到底是知道呢，還是不知道呢?老師讓大家都談談自己的看法，并且要從課文中找出充分的理由。這樣的教學，有效提高了學生質疑精神和思維的深刻性。三、激發(fā)興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在小學語文教學中，我們必須轉變教學觀念，改革教學

5、方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題。作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發(fā)他們對語文學習的興趣。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。在教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求

6、不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為小學語文工作者,我們可以運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的因素最終使學生產生對學習的興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)新精神。四、豐富學生表象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括

7、著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅θ绱酥匾侨绾卧谡Z文教學中培養(yǎng)學生的想象力呢？首先，豐富學生表象，積累想象素材。在教學吋充分利用教材、教學圖片、實物以及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力，當他們積累了比較豐富的表象之后，想象力便會逐步得到發(fā)展。其次，發(fā)展學生思維，提供想象的基礎。在語文教學中，我們應充分利用教材自身的創(chuàng)造性因素，著垂引導學生進行思維訓練,培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。如在教學《坐井觀天》一課吋，當學生領會了課文的寓意后，從一個新的角度提出問題激勵學生展開想象：“青蛙

8、聽了小鳥的話，真的跳岀了井口，它會看到什么呢？”頓時，學生的思維活躍起來，他們紛紛舉手，有的說：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是錯了，小鳥說的是對的?！庇械恼f：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的藍天上飄著朵朵白云?！薄覀円獙⒆觽冐S富的想象力給予贊揚，并建議他們把剛才想的寫成-段話念給大家聽，他們的積極性就更高了。五、讓學生體驗學習成功的喜悅，鼓勵學生創(chuàng)新讓學生體驗學習成功的喜悅，以滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn)，得到認可