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1、小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣宋小軍（摘要）小學數(shù)學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學、學會，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。（關鍵詞）小學數(shù)學教學興趣導語情境電教媒體興趣是最好的老師，它在學生的學習生活中，起著巨大的推動作用。好說好動，精力易分散是小學低年級學生一個重要的特點。因此要善于運用新穎有趣的方法，使學生興趣盎然地投入到學習活動中來是教學成敗的關鍵所在。如何激發(fā)小學生的數(shù)學興趣呢？筆者結合多年的教學實踐陳述幾點心得體會。1設計精彩導語剛剛上
2、課，學生的思維還處于抑制狀態(tài)，還沒有進入學習的角色，好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。例如，在講“物體的體積”這一節(jié)課時，我先講一講“烏鴉喝水”的故事，然后問學生：“烏鴉為什么能喝到水了？”學生答:“石子占了一些地方，把水‘擠&rSqU0;上來了，所以烏鴉能喝到水?！蔽医又赋觯骸笆诱加械牡胤浇?lsqU0;空間&rSqU0;。石子放入里
3、面后，占據(jù)了一定的空間，我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。今天我們就學習有關這方面的知識?！痹谶@里，學生既能初步感知概念的含義，又能迅速進入最佳學習狀態(tài)。2創(chuàng)設活動情境數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教學過程要重視學生的學習活動，培養(yǎng)學生的參與意識，教師要不斷創(chuàng)設生動有趣的活動情境，使學生始終處于觀察比較、獨立思考、猜想推理、討論交流等活動之中，紿終處于發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題的活動之中，始終處于獲取一些成功又想進一步求得成功的努力之中。這樣學生就能勤于參與知識的形成過程，不僅獲得了知識，而且鍛煉了能力，同吋培養(yǎng)了學生遇到問題自己積極想辦法解決的主人翁精神。例如，在教學“常見
4、的數(shù)量關系單價、數(shù)量、總價”一課吋，我進行了大膽嘗試。課始，便以“超市”為基本活動情境，讓學生上臺買貨，在買賣雙方的對話中，了解并掌握了單價、數(shù)量、總價的概念以及三者的數(shù)量關系，接著便以小組為單位，讓學生自主開展買賣活動。在活動中，對學生進行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應用題，并用本節(jié)所學數(shù)量關系進行解答。這樣，使整堂課都融入活動之中，學生在活動的開展中，在U編并解答疲用題的過程中，創(chuàng)設了一個充滿生活氣息的活動舞臺，使學生體驗到主動參與的無限樂趣，并積極主動地參與到新知的探究之中。3巧問設懸一個恰當?shù)膯栴}可激起學生思維的浪花，因此，教師要結合教學內容精心設計問題，來吸引
5、學生的注意力，喚起求知興趣。如在教學“圓的認識”時，我提出：“冋學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的嗎？”學生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形的行不行呢？”學生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”并隨手在黑板上畫出，學生急著冋答：“不行，不行，沒法騎?！蔽易穯枺骸盀槭裁?？”學生一聽，馬上活躍起來，議論紛紛。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為隨后的教學提供了必要的心理準備。學生“找結論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結論理解、記憶得也很深刻。4運用電教媒體多媒體技術強大的交互功能可以為數(shù)學教學建構一種理想的平臺，即互動式學習。它為學生創(chuàng)
6、設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環(huán)境。改變了以往教學過程中，由教師單純的教和學生單純的學的枯燥局面，而轉變?yōu)榻膛c學雙向互動的過程。學生在多媒體技術教學中不僅接受，同吋也在表達。學生可以與教師發(fā)生交互作用，向艽提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法。教師在教學過程中主要是指導學生學習，幫助學生獲取信息，處理信息，解決學生學習過程中出現(xiàn)的知識性、技術性等方面的問題，并根據(jù)學生反饋的信息調整教學。學生之間還可以發(fā)生交互作用，對學習中遇到的問題共同探討、合作交流，有利于發(fā)揮學生學習的作用，進行協(xié)冋式學習。例如：在網(wǎng)絡課堂上學習“三角形的認識”，我一開始就要提出明確的學習目標和要求，對
7、學生的網(wǎng)絡學習方向進行控制和引導，并激發(fā)學生的探宄學習興趣，激勵學生：“你們想了解三角形嗎？那就請同學們去三角形的王國里遨游，探索吧！你想研究三角形的哪個方面，研究結論是什么，可以填寫在調査表里”。然后，學生上網(wǎng)閱讀査詢相關資源。在這個理想的平臺上，學生們猶如一個個小數(shù)學家，認真地研究，合作，討論、辯論、辯析，師生之間、生生之間的思維發(fā)生了激烈的碰撞，最后，對學生的學習和問題的冋答進行及時的評價，使學生獲得正確的引導和鼓舞，通過充分的交互和碰撞，學生的學習積極性空前高
