聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)

ID:24951218

大小:56.00 KB

頁數(shù):4頁

時間:2018-11-17

聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)_第1頁
聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)_第2頁
聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)_第3頁
聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)_第4頁
資源描述:

《聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶——談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、聚焦音樂課堂傳承民族音樂瑰寶__談小學(xué)音樂教學(xué)中的民族音樂教學(xué)鄭婕福建省福州市屮選小學(xué)350009摘要:音樂是情感的藝術(shù),每一首音樂都是藝術(shù)家的情感表達(dá)。屮國的民族音樂是屮華民族的瑰寶,也是勞動人民智慧與情感的結(jié)晶。利用小學(xué)這一良好的契機(jī)進(jìn)行民族咅樂教育,以咅樂課程新理念為指導(dǎo),讓學(xué)生接受民族音樂的熏陶,作為音樂教師就要聚焦課堂,用美妙的音樂去撩撥學(xué)生情感的琴弦,讓民族音樂這一瑰寶得以傳承和發(fā)展。關(guān)鍵詞:民族音樂因材施教音樂瑰寶民族音樂,就是民族特有的音樂,它包括了屮國民間音樂、戲曲音樂、少數(shù)民族音樂、民族器樂等等。民族音樂屮的

2、經(jīng)典都是經(jīng)過歷史檢驗的精品,凝結(jié)著勞動人民的生活經(jīng)驗和情感,具有十分強(qiáng)烈的感化力,其現(xiàn)實意義不言而喻。在音樂的教學(xué)屮,我們可以采用各種教學(xué)手段,讓民族音樂重新登上孩子們的音樂舞臺,成為大家喜聞樂見的音樂。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷,出現(xiàn)了許多反映近現(xiàn)代和當(dāng)代屮國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品,它們同樣應(yīng)該納入音樂課的教學(xué)屮。我們可以從教材屮發(fā)現(xiàn)民族音樂的份量己經(jīng)逐漸増加,那么,怎樣才能更好地聚焦課堂,傳承民族音樂這一瑰寶呢?一、提高認(rèn)識,善于挖掘咅樂教材屮的民族咅樂的元素能否充分發(fā)揮育人作用,有賴于音樂教師對于民族音樂的重視和挖

3、掘。作為音樂教師,我們自身要先充分認(rèn)識民族音樂的重要價值,善于挖掘教材屮的民族音樂元素,創(chuàng)造條件,讓孩子們更多地接觸、感知和學(xué)習(xí)民族音樂,從而進(jìn)一步喜愛民族音樂。小學(xué)生可以分為兩個學(xué)段,第一學(xué)段的一二年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動、模仿力強(qiáng),而且低年級學(xué)生受到流行音樂的影響還比較小,所以教師可以讓他們多直接感知民族咅樂,不斷開發(fā)咅樂的感知力,體驗民族音樂的美感,播種下民族音樂的種子;第二學(xué)段的三至六年級學(xué)生,隨著認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展,學(xué)生的體驗感受和探索創(chuàng)造能力增強(qiáng),并且已經(jīng)與社會奮較多接觸,因此在咅樂上受流行咅樂的影響較低

4、年級學(xué)生更為明顯,在教學(xué)中就要花更多的心思,合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法,讓他們逐漸接受民族音樂。二、因材施教,注重方法針對不同學(xué)段的年齡特點,對不同年級的學(xué)生,不同民族咅樂在教學(xué)上也需要采用不同的方法。例如,人教版三年級下冊的仡佬族民歌《打秋千》,旋律歡快、活潑,節(jié)奏疏密相間,形象地描繪了打秋千吋的姿態(tài)。在教學(xué)設(shè)計時,教師可以告訴學(xué)生,仡佬族小朋友最喜歡玩秋千了,秋千上還掛著漂亮的鈴鐺,讓學(xué)生先仔細(xì)聆聽,并思考:“歌曲中玩蕩秋千的是一位小朋友還是有一群小朋友呢?歌曲中什么地方讓你覺得很有趣味性呢?”此吋的學(xué)生對歌曲充滿了好奇,會非常

5、仔細(xì)地聆聽,也會發(fā)現(xiàn)歌曲冇兩個聲部,好像描繪了一群小朋友在打秋千的過程中勁兒往一起使、相互配合的韻律,第二聲部有規(guī)律的“叮當(dāng)當(dāng)叮當(dāng)”的聲音十分有趣地表現(xiàn)了仡佬族小朋友們拴在秋千上的鈴鐺,隨著打秋千的韻律發(fā)出陣陣清脆悅耳的“叮當(dāng)”聲,而下滑咅的運(yùn)用更增加了歌曲的民族色彩;而欣賞曲民樂合奏《紫竹調(diào)》就完全不同了,這是一首抒情的民間小調(diào)改編的滬劇曲牌,旋律悠揚(yáng),極富江南音樂氣息。教師可以采用多媒體課件,分別讓學(xué)生聆聽三種主奏樂器琵琶、笛子、二胡的音色,視聽結(jié)合,在欣賞時能準(zhǔn)確區(qū)分出來。我在教學(xué)中將琵琶帶到了課堂上,演奏給學(xué)生聽,瞬間,

6、學(xué)生的注意力像被磁石吸引了一樣,不但不覺得欣賞民樂很枯燥,還喜歡上了琵琶和蘇他的民族樂器。三、發(fā)掘特點,誘發(fā)興趣少數(shù)民族歌曲是我國民族音樂中的重要組成部分。每個少數(shù)民族都奮著自己獨(dú)特的咅樂特點,能歌善舞是少數(shù)民族的特點,他們與生倶來的咅樂律動感和舞蹈性,讓我們對深入了解少數(shù)民族音樂特點奮了更好的方法,那就是唱演結(jié)合。例如,人音版四年級下冊的《大雁湖》就是一首蒙古族民歌,旋律優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動聽,節(jié)奏自由寬廣富于歌唱性,音樂富有動感。在導(dǎo)入部分,我給學(xué)生表演了一段蒙古族舞蹈,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)AI蒙古族幾個簡單的舞蹈動作,充分感受蒙古族音樂

7、和舞蹈的特點,在律動中體會了樂曲的意境和情感,也調(diào)動起了學(xué)生的積極性,為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。相比與蒙古族民歌的高亢的曲調(diào)和寬廣自由的節(jié)奏,朝鮮族歌曲則更加內(nèi)斂,旋律優(yōu)美、自然流暢,富有很強(qiáng)的感染力與表現(xiàn)力,比如朝鮮族民歌《嗯嗨呀》,我從長鼓舞的基本動作入手帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單模仿,并加入歌曲《嗯嗨呀》中襯詞“嗯嗨呀”節(jié)奏的表演,自然過渡到歌曲的教學(xué)。在教唱歌曲中,通過先聆聽歌曲《嗯嗨呀》的旋律,以勞動為場景,讓學(xué)生了解勞動號子的表現(xiàn)形式,并在唱“嗯嗨呀”時加上表演,使學(xué)生逐步熟悉歌曲旋律,為歌曲教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。四、視聽結(jié)合,展

8、示特色音樂是聽覺的藝術(shù),但視覺的感受可以更好地輔助對咅樂本身的了解,鮮明生動的形象對于激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力也具奮重要的作用。因此,教師可以充分運(yùn)用多媒體展現(xiàn)多姿多彩的民族風(fēng)情,通過直接參與、調(diào)動情感,結(jié)合音樂的感受來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊了視野

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭