淺析如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

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1、淺析如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)新疆哈密市伊州IX第五中學(xué)839000摘要：當(dāng)前，實(shí)行素質(zhì)教育背景下，要以學(xué)生為木，充分發(fā)展學(xué)生的潛能。初中學(xué)生尤其是初三學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力都不盡相同，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維能力，把學(xué)生分開層次進(jìn)行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)分層一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的目的、意義數(shù)學(xué)分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)牛.的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，按照學(xué)生所要達(dá)到的各個(gè)目標(biāo)，將學(xué)生分層次教學(xué)。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異把學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生

2、進(jìn)行分層。分層教學(xué)是為了適應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平的差異，利用學(xué)生的個(gè)別差異把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)劃分為不同的階段，在不同的階段完成適應(yīng)認(rèn)識(shí)水平的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行因材施教，逐步遞進(jìn)，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學(xué)生間的差距，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。二、分層教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)思想及原則1.分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層而不是人格的分層。為了不給差生增加心理負(fù)擔(dān)，必須做好分層前的思想工作，了解學(xué)生的心理特點(diǎn),講情道理：學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，分層次教學(xué)的目的不是人為地制造等級(jí)

3、，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓不同成績(jī)的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。2.在分層教學(xué)中應(yīng)注意下列原則的使用：（1）水平相近原則：在分層時(shí)應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層”；（2＞差別模糊原則：分層是動(dòng)態(tài)的、可變的，有進(jìn)步的可以“升級(jí)”，退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級(jí)”，iL分層結(jié)果不予公布；（3）感受成功原則：在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練4、作業(yè)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生跳一跳才可摘到蘋果為宜，在分層中感受到成功的喜悅；（4）零整分合原則：教學(xué)內(nèi)容的合與分，對(duì)學(xué)生的“放”與“扶”，以及課外的分層輔導(dǎo)都應(yīng)遵守這個(gè)原則；（5＞調(diào)節(jié)控制原則：由于各層次學(xué)生要求不一，因此

4、在課堂上以學(xué)、議為主，教師要善于激趣、指導(dǎo)、精講、引思，調(diào)節(jié)并控制止好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)；（6）積極激勵(lì)原則：對(duì)各層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，以縱向性為主。教師通過(guò)觀察、反饋信息，及吋表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生及吋調(diào)到高一層次，相對(duì)落后的Ml意轉(zhuǎn)層，從而促進(jìn)各層學(xué)生學(xué)W的積極性，使所有學(xué)生隨吋都處于最佳的學(xué)W狀態(tài)。三、分層教學(xué)法的實(shí)踐探索1.學(xué)生分層。在充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力水平對(duì)學(xué)生分開幾個(gè)層次，并根據(jù)不冋層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)0標(biāo)和教學(xué)策略。首先對(duì)自己所教的學(xué)生進(jìn)行分層：A層,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好，即能掌握課文內(nèi)容

5、，獨(dú)立完成4題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教，能冋答D層學(xué)生的難點(diǎn)；C層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維能力一般，或思維能力較好但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練及簡(jiǎn)單題；D層，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力差，離不開教師和A層、B層同學(xué)的幫助，即能在教師和A層、B層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。對(duì)學(xué)生分層后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。2.教學(xué)0標(biāo)分層。在學(xué)生

6、分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)0標(biāo)。首先，對(duì)A層的學(xué)生，側(cè)重能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力和求知欲，重視培養(yǎng)思維品質(zhì)；B層的學(xué)生，能理解課本例題，做一些簡(jiǎn)單的新題，能模仿課本例題完成課本上的練＞J題，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。其次，對(duì)A層同學(xué)，要求注重公式的推導(dǎo)、來(lái)源及深化；對(duì)B層同學(xué)，要求掌握基本原理、概念及運(yùn)算；對(duì)C層同學(xué)，要求熟記公式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算；D層同學(xué)，盡量提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，提高他們學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，使部分向C層甚至B層轉(zhuǎn)化。多耐心輔導(dǎo)教育，多鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單知識(shí)盡量多提問(wèn)，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣。1.

7、教學(xué)方法分層(1)在課堂教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不冋的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力。(2)上課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)、課堂的練習(xí)、課外的作業(yè)都針對(duì)不同層次的學(xué)生分開層次。一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題(必做)和提高題(選做)，提高題鼓勵(lì)A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C和D層次的學(xué)生可以不做，但仍鼓勵(lì)他們盡量去做，能做幾題就做幾題。如何將各章節(jié)的練:＞」和作業(yè)分層次則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定。(3)分層輔導(dǎo)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充