淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的策略

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的策略?曹素平河北省隆堯縣千戶營小學(xué)055350蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精祌世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地動手操作、積極地自主探索和大膽地合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是一個充滿個性的活動。所以，教學(xué)必須以學(xué)生自主發(fā)展為木，認(rèn)真對待每個學(xué)生的個性差異，給學(xué)生最大的發(fā)展機(jī)會，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決

2、實(shí)際問題的積極的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主探究的欲望引人入勝的問題情境能激活學(xué)生的思維，迸發(fā)出躍躍欲試的探究興趣。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)牛.主動積極地探求知識。1、聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)中教師可從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題讓學(xué)生解答，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,教師先給學(xué)生講一段“孫悟空分月餅”的丙游記故事:唐僧師徒四人去丙天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流U水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我得先考考你

3、們?！彼贸鏊膫€月餅，說:“四個只餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出每人兩個。然后，老爺爺乂拿出兩個只餅，問兩人平均分，每人得幾個?悟空和八戒回答每人一個。最后，他拿出一個月餅問道：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答：“半個?”“那么&lsquo泮個’用一個數(shù)表示，怎么寫呢？”這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的丙游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，激起了學(xué)生探求新知的欲望。2、結(jié)合熱點(diǎn)問題。現(xiàn)實(shí)生活中的打折、匯率等問題都可以用來創(chuàng)設(shè)問題情境，這奮利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的問題的意識

4、和能力。如“五一”勞動節(jié)，商場里各種商品打折銷售，請學(xué)生舉出看到過的實(shí)際例子，然后選取一些典型例子進(jìn)行分析解決，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造自主探究的氛圍建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探宄的前提條件。1、留出“空白”。兒童天性活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，冇著強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，留給學(xué)生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的吋間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難

5、的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。2、群體互動。學(xué)4活動中既要發(fā)揮個體的獨(dú)立作用，還要重視學(xué)生之間的交互作用，滿足他們與人交往的需要。例如，圓錐體積的計算方法是由圓柱體積計算公式通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來的，其中包含“等底等高”和“”兩個要點(diǎn)。教學(xué)時先分組實(shí)驗(yàn)，再分別匯報交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組內(nèi)每個學(xué)生都從不同角度敘述了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)化了對“等底等高”和“”兩個要素的理解和記憶。經(jīng)過合作探宄、群體交流，既為學(xué)生提供了發(fā)展才智和自我表現(xiàn)的空間，更培養(yǎng)了他們和睦相處、協(xié)同工作、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)，養(yǎng)成了既合作又競爭的閉隊(duì)精神。三、開展探究活動，形成自主探究的風(fēng)氣數(shù)學(xué)是一門探索

6、性的學(xué)科，因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實(shí)可行的研究0標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的研討，在學(xué)生中形成研討風(fēng)氣。1、挖掘教材。數(shù)學(xué)教材具有一定的抽象性，書上的解法也不是唯一的，冇吋還可能出錯。教師不能依賴于教材，要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識點(diǎn)挖掘出來，組織探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教學(xué)吋要提供探宄條件，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)結(jié)論推導(dǎo)的過程。2、拋出課題。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，教學(xué)時，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題B,指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

7、如學(xué)習(xí)了“比例”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的旗桿旁，探究怎樣測量旗桿的高度。實(shí)際觀察后，學(xué)生提出了多種方法，冇的提出爬上去量，奮的提出用繩子量，奮的提出用影長與桿長的比例關(guān)系去測量和計算等。然后篩選幾種較為合理的方法，分組測量、計算，最后匯總，交流討論。通過這樣的探究活動，能讓學(xué)生體會到生活中處處冇數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在我們身邊，逐步培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識。四、積極實(shí)踐拓展，給學(xué)生提供自主探宄的舞臺課標(biāo)指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中?！边\(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的一些實(shí)際

8、問題，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如：學(xué)習(xí)了《元、角、分》，讓學(xué)生