淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)洪澤外國語中學(xué)駱秀紅長期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于重視對學(xué)生知識的傳授而忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生提出問題的能力明顯低于解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，傳統(tǒng)的班級授課制已不能完全適應(yīng)學(xué)生的思維能力的需求，現(xiàn)結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，從“趣”、“動”、“懸”、“思”四個方面入手，淺談自己的一點體會。一、“趣”是創(chuàng)新的起點著名科學(xué)家愛因斯坦說過“對一切來說，只有興趣才是最好的老師?！苯虒W(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境氛圍，對教材進(jìn)行加工處理,合理地使用現(xiàn)代化教育手段，讓學(xué)生看得見、聽

2、得見、摸得著，取自己身邊的實例，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，能使他們提出問題、產(chǎn)生想像，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，化抽象為具體。再將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二、“動”是創(chuàng)新的嘗試數(shù)學(xué)教學(xué)要以激勵為特色，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精祌。在教學(xué)活動中,多提供機會讓學(xué)生參與活動，使學(xué)生在活動中掌握方法，從而掌握所學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由參與欲望、參與過程、體驗成功的喜悅組成的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生主動參與得到感性認(rèn)識。也可安排讓學(xué)生評改部分作業(yè)，在這一活動中，讓每個學(xué)生都有機會從不同的角度去

3、審視、修改同齡人的作業(yè)，從中充分顯示自己的才能，也可以從中學(xué)習(xí)同齡人的長處，彌補自己的不足；或讓學(xué)生登臺講課，給大家展示收集到的解題方法和解題中出現(xiàn)的典型錯誤信息；或讓學(xué)生編擬數(shù)學(xué)考試題，指導(dǎo)學(xué)生通過自己出題，可以逐步知道什么是課程中主要的、關(guān)鍵的東丙，找到前后知識之間的聯(lián)系，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生通過自己命題，提出一些新問題、新看法、新解答，使他們的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。三、“懸”是創(chuàng)新的延伸作為一種學(xué)習(xí)的心理機制一一懸念，是由學(xué)生對所學(xué)對象的未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)動機和興趣。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尋找設(shè)置“懸念”的契機就顯得更

4、加重要。一般可以從以下幾方面考慮：1.設(shè)“疑”?！耙伞蹦苁箤W(xué)生的心理上困惑，產(chǎn)生不滿足感，如：學(xué)習(xí)全等三角形時，設(shè)置“一個三角形的兩邊和其中-?邊的高與另一個三角形的兩邊和其中一邊的高對應(yīng)相等，則這兩個三角形全等嗎？為什么？”這樣的問題，它會拔動學(xué)生的思維之弦。2.精“問”。教學(xué)中適時地選擇、安排，提出好的問題，例如：在學(xué)習(xí)軸對稱后提出:①一個正方形有幾條對稱軸。②兩個圓組成的圖形奮幾條對稱軸。它能凝聚學(xué)生的注意力，喚起好勝心和創(chuàng)造力。3.制“錯”。教學(xué)吋注意尋找、發(fā)現(xiàn)和制造一些學(xué)生經(jīng)常犯而又意識不到的錯誤，學(xué)生的心理上會產(chǎn)生緊張感，此吋他們將會積

5、極分析尋找原因，并能引起他們的重視。4.求“變”。教學(xué)時對典型問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變,使學(xué)生始終感到問題新、奇，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。四、“思”是創(chuàng)新的轉(zhuǎn)折點數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過課堂的學(xué)課外作業(yè)，在知識的靈活運用上還存在差距。若能在課堂教學(xué)中充分挖掘教材中概念、例題、4題的潛在功能，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演變、引伸、拓廣，則可激發(fā)學(xué)生的求知欲。啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的0的。1.變化引伸基礎(chǔ)題，培養(yǎng)思維的靈活性課本上的基礎(chǔ)題，知識針對性較強，但思維能力訓(xùn)練性不夠，為此，教師可以對這些基

6、礎(chǔ)題進(jìn)行題型發(fā)散，解法發(fā)散，分類發(fā)散等達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2.縱橫滲透，培養(yǎng)思維的廣闊性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠從不同的角度，多側(cè)面地觀察和研究?一個數(shù)學(xué)問題,放開思路進(jìn)行思考，從而解決問題。如在四邊形這一章的教學(xué)中，教師若能奮意識、有S的地把四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形有機地聯(lián)系起來，互相滲透，就能開闊學(xué)生的知識視野，拓廣思路。在解題吋，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考，一題多解（證）或一法多用，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。1.“教學(xué)”反思，培養(yǎng)思維的深刻性“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”（弗賴登塔爾語）。經(jīng)常作課后反思，做好教學(xué)筆記，分析教學(xué)

7、得失，提出具有反思性的見解，不斷積淀，改進(jìn)教法學(xué)法。常作解題反思：對問題解答結(jié)果檢驗論證、或質(zhì)疑；還能用另一種方法導(dǎo)出這一結(jié)果嗎？嚴(yán)格正確否？解法自然嗎？是否簡單、統(tǒng)一？用到知識多少？背景如何？體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想？學(xué)到了什么？結(jié)論能推廣嗎？能提出一個新的數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生建立“錯題集”等。2.開拓進(jìn)取，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性按常規(guī)是通分，把分母變成相同，但此題不易通分，轉(zhuǎn)而要將分子變成相同，這種突破常規(guī)的解法就是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。