淺議小學生語文識字興趣培養(yǎng)

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時間:2018-11-17

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1、淺議小學生語文識字興趣培養(yǎng)摘要:本文闡述了在小學教學中如何激發(fā)孩子識字興趣。教給孩子的識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。關(guān)鍵詞:小學語文識字能力識字是語文學習的基礎(chǔ)。為使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字,根據(jù)兒童年齡特點,漢字本身的物質(zhì),學習環(huán)境與課堂教學任務的不同,有意識地拓寬識字途徑,變換認字方法,注重學生識字能力的培養(yǎng)是十分重要的。眾所周知,識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,是教學的重點所在,但在課堂教學實踐中,如果整節(jié)的識字教學中單純進行識字教育會使學生感到枯燥無味,就不可能達到課程標準要求,所以識字教學必須運

2、用多種方法和手段,激發(fā)學生學習興趣,提高學生識字能力,豐富漢字的積累,鞏固識字教學方法。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣興趣是調(diào)動學生積極思維,深求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,學習就不是一種負擔,而是一種享受。在教學實踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學生學習漢字的興趣,使之樂意學。低的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點,教學時,可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力,學習的興趣也隨之調(diào)動。低年級學

3、生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理,結(jié)合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。二、聯(lián)系實際,培養(yǎng)學習興趣心理學研究表明,小學兒童的有意注意時間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣,就不能只以單一形式進行,不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式,不斷滿足學生的好奇心,是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中,教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學生真正“動”起來,做到在玩中學習,玩中思考,玩中

4、創(chuàng)新。如在教學新課程“一年級下冊識字7”時,教師可穿插以下活動輔導教學:出示課文左上方插讓學生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征,在教學中,要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時,可以用“對口令”的游戲。如“斗”字這樣寫:點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。三、開展活動,促進自主學習教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而

5、結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中,為了孩子們都想學,都會學,在教學中,應根據(jù)不同的學習內(nèi)容,指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之O在形聲字的教學過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?!?、“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中,我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶

6、有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。童心純真,童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中,教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋,幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣。讓我們乘著課改的春風,讓我們的孩子快樂識字,快樂成長,為袓國文化事業(yè)的明天做出最大的貢獻。

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