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《淺談初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合毛恩學湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)中小學445603社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)?！稊?shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施成重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工其，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去：下面就木人數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，談談初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試作法。一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣人機交互是計算機的顯著特點，計算機
2、可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,因而形成學習動機。人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。初中數(shù)學復習課或習題課特別適合人機交互的學習環(huán)境，從前置知識復習、精選例題講解到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種主動參與活動，為學生主動性、積極性
3、的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。二、巧借信息技術(shù)，完成學生對數(shù)學知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激比單一地聽教師講解效果好得多。同時，信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。1.化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的
4、死記和教師的說教了。比如，學4九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想像力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這-問題，它顯示的“點”一步步動態(tài)有形地組成了直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件。這種動態(tài)的、有形的圖形是十分完整、清晰的，它遠遠超出了教師的“把軌跡比喻成走路留下的痕跡”。2.化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只冇靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級代數(shù)中的“函數(shù)”是一個典型的概念教學，
5、教學時關(guān)鍵是讓學生“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+l、《數(shù)學用表》中的平方表、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯-值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水吋的錄像，引導學生把水位設(shè)為y,時間設(shè)為x,就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣不僅能引起學生的自豪感，而且讓學生對函數(shù)概念理解得非常透徹。3.化靜止為運動。運動的幾何圖形能更加奮效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。如初中幾何《圓》這一章，各
6、知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師,無一例外會用《幾何畫板》來漬示“圓冪定理”，即“相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理”，歐標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。4.化繁瑣為簡明。九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“幾十名女學生身高”數(shù)據(jù)中找最大值、最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把幾十個
7、數(shù)據(jù)輸入Excel,排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一0了然。用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習信息技術(shù)的豐富資源能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所奮學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機
8、會，開闊學生數(shù)學探索的視野。如九年級幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”S錄中，互相交流、對比、歸納。當然，初中數(shù)學與信息技術(shù)
