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《淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學的有效整合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學的有效整合 【摘要】教育信息化是信息時代教育領域里掀起的一股新浪潮，而信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，簡而言之，就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，注重挖掘其與數(shù)學學科的基本要素，探索兩者間的共性特征，從共性特征上把握整合的結(jié)合點，使學生的素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)和提高。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)為初中數(shù)學課堂生動活潑、務實求效，錦上添花，促進初中數(shù)學有效課堂發(fā)展，進而發(fā)揮教師主導學生主體作用?！ 娟P鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學學科；有效整合 隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育課題：掌握
2、和運用信息技術(shù)。《數(shù)學課程標準》前瞻性地指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去，下面根據(jù)數(shù)學教學中的實踐經(jīng)驗，談談初中數(shù)學與信息技術(shù)整合的幾點嘗試。 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣4 傳統(tǒng)教學是以教師和書本為中心，以教師講授為主，也就是一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一本書打天下的教學模式。在傳統(tǒng)的教學模式下，有很多中學生，甚至大學生對數(shù)學的學習興趣越來越淡
3、，這就迫切需要我們在教育中創(chuàng)新，引入新的教學模式。把多媒體引入教學課堂，輔助數(shù)學教學，通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂，動靜結(jié)合的效果，有利于刺激學生各種感官，創(chuàng)設各種教學情境，發(fā)揮學生學習和積極性和主動性。 二、注重過程，突破教學難點 數(shù)學科學的另一特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等，傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展
4、示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用建構(gòu)主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內(nèi)化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。 三、搭建平臺，引領自主探究 質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，聯(lián)想是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維活動的起點。求異是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)新的靈魂。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點一
5、個問?！?數(shù)學是由問題產(chǎn)生和發(fā)展起來，而問題的產(chǎn)生與解決離不開質(zhì)疑、聯(lián)想、求異，沒有質(zhì)疑、聯(lián)想、求異就沒有探索、就沒有思維、就沒有創(chuàng)新。學生具有極豐富的想象力，加強各方面能力的訓練，可以引發(fā)出新的高層次的學習，誘發(fā)他們的創(chuàng)造思維。如果使用常規(guī)的教學方法，會出現(xiàn)以教師為主要角色的課堂教學形式，會使學生覺得學習枯燥、乏味；或者會出現(xiàn)課堂容量降低，學生接受信息量減少的情況，這樣的一節(jié)課解決不了什么問題。信息技術(shù)的應用，使抽象的數(shù)學概念、運算定理及實際問題容易地用數(shù)字的、圖形的、符號的、語言的等多種方式表達。
6、 四、強化訓練，啟迪學生思維 數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐──認識──再實踐──再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術(shù)基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合?！ ∪缋糜嬎銠C我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學
7、生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結(jié)合起來。以此來提高學生的思維能力?！ 】傊?，信息技術(shù)與中學數(shù)學整合，是以數(shù)學知識的學習作為載體把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到數(shù)學的教學中去，從而在學習信息技術(shù)課程和同時，又能培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的綜合能力。它能讓數(shù)學課堂“活”起來，把數(shù)學知識“用”起來，讓學生的腦子“動”起來，讓我們的課堂
8、“精彩”起來?！ ⒖嘉墨I： [1]韓立福.《新課程有效課堂教學行動策略》.首都師范大學出版社4 [2]趙山鷹.《多媒體環(huán)境下的教學設計與資源應用》.河南大學出版社 [3]章劍衛(wèi).《基于課程整合的信息技術(shù)模式》.浙江教育出版社4
