家園互動 共同成長——家園合作教育策略的思考與實踐

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1、家園互動共同成長——家園合作教育策略的思考與實踐[家園互動共同成長——家園合作教育策略的思考與實踐]（唐凱媞海軍大連艦艇學院幼兒園）　　[摘要]幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒教育只有與家庭教育密切合作，才能為幼兒健康、活潑，富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎，家園互動共同成長——家園合作教育策略的思考與實踐。本文就如何實現(xiàn)家庭與幼兒園教育的良性互動，使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實踐中得到了共同成長，進行了積極的思考和探索，并總結出了家園合作、攜手共育的實踐經(jīng)驗和有效策略。如，尊重，是建立家園

2、合作的基礎；理解，是聯(lián)系家園合作的紐帶；信任，是構筑家園合作的橋梁。以及促進家園合作的有效策略：改革家長會形式，變單純說教為雙向互動；開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動；設置“家園回音壁”，變靜態(tài)單向傳遞為動態(tài)雙向互動；通過現(xiàn)代化手段，全方位的展示孩子的真實發(fā)展情況；舉辦親師活動，視家長為教育團隊的伙伴；通過富有教育價值的開放活動，使家長理解幼兒教育的內(nèi)涵；挖掘家長教育資源，建立學習共同體；開放“親子書屋”，營造共育環(huán)境；倡導家長志愿者，參與教育過程。　　[關鍵詞]幼兒園；家庭；合作

3、　　家庭是人生的第一所啟蒙學校，父母是人生的第一任啟蒙老師?！队變簣@教育指導綱要（試行）》強調(diào)提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，幼兒教育不等于幼兒園教育。如果家長游離于教育之外，不但會使我們的教育成效甚微，甚至前功盡棄?！　∪欢此嘉覀冊诩议L工作中的觀念和態(tài)度之后，不難發(fā)現(xiàn)我們在傳統(tǒng)家園合作中的誤區(qū)所在：一是在家園合作中地位的不平等。表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合的多，考慮家長需

4、要的少；使家長始終處于被動服從的地位；二是家長工作中重形式，缺少對家長實際意義的指導和幫助。表現(xiàn)為使家庭教育指導缺乏科學的引領和有的放矢，更多的是應付過程、流于形式；三是由于幼兒教育更多的局限于園內(nèi)教育，而忽視家庭對幼兒發(fā)展的教育作用，使家長不但參與意識處于較低水平，教育理念也滯后于教育機構。表現(xiàn)為家長“望子成龍”、“望女成鳳”的高期望值與幼兒園追求的教育目標相悖，從而形成家庭與幼兒園教育各自為政，出現(xiàn)相互割裂甚至抵觸的傾向，導致教育資源的極大浪費?！　∪绾巫叱黾覉@合作的誤區(qū)？在教育實踐中，我們深

5、刻體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的態(tài)度與家長平等合作，確立新型的家園關系，方可形成教育的合力。我們幼兒園地處軍營，不僅擁有依山傍水，風景宜人的自然景色，而且集商店、銀行、醫(yī)院、書店、理發(fā)店、社區(qū)等為一體?？芍^幼兒不出營門，便可耳濡目染感受和體驗“社會”生活大環(huán)境熏陶。為此，我們充分利用得天獨厚的自然環(huán)境和人文資源，積極思考和探索家園合作、攜手共育的有效途徑，不僅使我們的教師、家長在共同擔負起教育使命的過程中，更新了觀念、轉(zhuǎn)變了角色；而且使我們的教師、家長和孩子在多元互動的教育實踐

6、中得到了共同成長。　　一、尊重，是建立家園合作的基礎　　尊重，是建立家園合作的基礎。因為在尊重家長的同時我們也贏得了家長的尊重?！　?、改革家長會形式，變單純說教為雙向互動　　為了改變傳統(tǒng)家長會中，教師枯燥的介紹和灌輸，家長只是作為觀眾或聽眾的角色參加家長會的被動局面，使家長成為與教師擁有平等地位的主動教育合作者。我園教師打破常規(guī)，在家長會中別出心裁的搞起了一系列轟轟烈烈的“家園互動”活動。如，為了使家長對幼兒園實施的《多元智能創(chuàng)意課程》教材有初步的感性認識和了解，教師通過與家長一起做兒童游戲的互

7、動方式，深入淺出、形象生動作的從理論到實踐，引領家長通過親身參與和體驗，感受到以多元智能理論為基礎，同時綜合了維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”和皮亞杰關于認知發(fā)展的建構理論等多種心理發(fā)展和教育理論作為依據(jù)的《多元智能創(chuàng)意課程》教材，對兒童發(fā)展和成長的作用。沒有長篇大論的說教，只是通過與家長一起做了幾個情趣盎然的游戲活動，使家長切實感悟到“加德納多元智能理論”的真諦。從而為家長參與教育過程，達成教育共識，奠定了感性基礎。　　2、開展輕松活潑的“親子活動”，變被動服從為雙向互動　　為了改革家園合作方式，變家

8、長的被動服從為主動參與，教師們經(jīng)常組織開展豐富多彩的“親子”活動。在“親子”活動中，學習是師、幼、家庭多元互動的教育方式，園長之友《家園互動共同成長——家園合作教育策略的思考與實踐》(..)。在“親子”活動中，允許家長以對此項活動的理解，以及孩子自身的發(fā)展狀況按自己的方式進行活動，在與孩子輕松游戲、快樂學習的親情互動中，家長既是老師又是玩伴，近距離的走進孩子、了解孩子；尊重孩子、了解教育。不僅使家長學習和領悟了科學育兒的教育方式和策略，而且有效的密切了家園關系、家長與教師的關系，父