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1、新形勢下高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析 習(xí)近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議召開之際，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，在發(fā)展職業(yè)教育過程中，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。職業(yè)教育必須注重培養(yǎng)勞動者的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，而不僅是培訓(xùn)技術(shù)、技能。進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如說誠實守信、愛崗敬業(yè)，又要細(xì)化到崗位，比如說會計就應(yīng)“不做假賬”。李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神?！备叩嚷殬I(yè)教育的
2、目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)特定的職業(yè)型人才。這種明確的指向決定了高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的職業(yè)技能的同時，還必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育?！ ∫?、高職院校學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵 新形勢下高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析 習(xí)近平總書記在2014年全國職業(yè)教育工作會議召開之際，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育，在發(fā)展職業(yè)教育過程中，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。職業(yè)教育必須注重培養(yǎng)勞動者的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神，而不僅是培訓(xùn)技術(shù)、技能。進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如
3、說誠實守信、愛崗敬業(yè)，又要細(xì)化到崗位，比如說會計就應(yīng)“不做假賬”。李克強(qiáng)總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“職業(yè)技能人才應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，更應(yīng)該是有敬業(yè)精神加職業(yè)精神的人才。職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)職業(yè)技能，更要培養(yǎng)職業(yè)精神?！备叩嚷殬I(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)特定的職業(yè)型人才。這種明確的指向決定了高等職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的職業(yè)技能的同時，還必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神的培育?！ ∫?、高職院校學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵 職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動中形成并為人們所認(rèn)可的一種持續(xù)、穩(wěn)定且具有職業(yè)特征的價值觀、態(tài)度和精神風(fēng)
4、貌的總和，是職業(yè)人在具備職業(yè)技能和遵守職業(yè)道德基礎(chǔ)上形成的更高層次的精神境界，主要包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)，其核心是職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)良心。高職院校學(xué)生的職業(yè)精神特指通過課程體系的合理設(shè)置，不僅要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要對非技能的職業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在新的課程體系中對自身的世界觀、人生觀、價值觀進(jìn)行準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛、忠誠、奉獻(xiàn)精神，從而促進(jìn)其有效就業(yè)。高職學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵具體包括：通過對行業(yè)知識的教育，學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀；在理論與實踐教學(xué)中融入職業(yè)精神培養(yǎng)教育。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)
5、精神的大學(xué)生是新時期我國轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)更高質(zhì)量增長的需要；培養(yǎng)具有良好職業(yè)精神的大學(xué)生是高職院校在我國發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)下保持良性發(fā)展的保障；具備良好職業(yè)精神是大學(xué)生提升自身核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前，國家十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神并重的高素質(zhì)技能型人才。各高職院校在積極行動，積極尋求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的有效方式方法，但是由于社會、學(xué)校、家庭與學(xué)生方面的原因，使得學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)往往不能落到實處，成為短板?！ 《⑿滦蝿菹赂呗殞W(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)存在問題的原因分析 在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入提升質(zhì)量的新形勢下，高職院校學(xué)
6、生職業(yè)精神的培養(yǎng)仍然存在缺乏相關(guān)政策支持和制度保障，存在家庭錯誤引導(dǎo)，存在教育主體不重視和學(xué)習(xí)主體輕視等問題。上述問題的存在，主要由下列原因造成?！ 。ㄒ唬?fù)雜多變的社會大環(huán)境的影響 我國悠久的文化傳統(tǒng)形成了對教育的重視，但是由于多種因素的影響，使得社會發(fā)展到今天，仍然存在對職業(yè)教育不夠重視的社會氛圍，對職業(yè)精神培養(yǎng)更是不重視。且隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)形勢和社會形態(tài)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，社會上存在某種急功近利的浮躁現(xiàn)象，高職院校的發(fā)展環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的態(tài)勢。盡管近幾年，國家對高職教育越來越重視，對精神文明建設(shè)的力度不斷加大，社會風(fēng)氣日益得到好轉(zhuǎn)，但仍然存在一些不良傾向，影響學(xué)
7、生塑造正確的職業(yè)精神，導(dǎo)致部分高職學(xué)生在校園內(nèi)的行為存在缺失，校外就業(yè)缺乏應(yīng)有的職業(yè)精神。而用人單位從自身利益出發(fā)，往往慎用缺乏職業(yè)精神的學(xué)生，從而不利于學(xué)生的發(fā)展，給社會帶來不應(yīng)有的負(fù)擔(dān)。 （二）家庭的錯誤引導(dǎo) 家庭教育是高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)今社會，一方面由于“學(xué)而優(yōu)則仕”思想根深蒂固，另一方面由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得人們追逐金錢和利益，導(dǎo)致家長只重視對孩子進(jìn)行知識的培養(yǎng)，讓孩子盡可能接
