高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究

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1、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究　　2014年6月，李克強(qiáng)總理會見全國職業(yè)教育代表時強(qiáng)調(diào)：要把職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育培訓(xùn)相融合，實(shí)現(xiàn)中國經(jīng)濟(jì)的提質(zhì)增效升級。大量事實(shí)已經(jīng)證明，職業(yè)精神影響職業(yè)技能的發(fā)揮，關(guān)系到個人價值的實(shí)現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)對人才的最強(qiáng)呼聲就是需要踏實(shí)的工作作風(fēng)、能吃苦耐勞、具備團(tuán)隊(duì)精神和服務(wù)意識的專項(xiàng)或者多項(xiàng)專業(yè)技能人才?！　‖F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生職業(yè)精神的具備程度，將直接影響到高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效。因此，校企雙方必須深刻領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的本

2、質(zhì)與內(nèi)涵，深度合作，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)意識，著力構(gòu)建職業(yè)精神培養(yǎng)課程，搭建職業(yè)精神培養(yǎng)平臺和營造職業(yè)精神培養(yǎng)氛圍，確保高素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。　　一、現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)精神培養(yǎng)的意義　　現(xiàn)代學(xué)徒制是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，高職學(xué)生職業(yè)精神的具備程度，將直接影響到高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成效?，F(xiàn)代學(xué)徒制的穩(wěn)步推進(jìn)，必須以“職業(yè)精神”為切入點(diǎn)，即形成終身

3、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的神圣使命感和強(qiáng)烈責(zé)任感。這種精神不但是貫穿于中國學(xué)徒制的基本精神和成功決竅，也是西方學(xué)徒制的一條永恒紅線，更需要在現(xiàn)代學(xué)徒制中發(fā)揚(yáng)光大。5　　在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和模擬實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入公司或者企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，極大地提高了高職人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量。但是，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程中，高職學(xué)生在諸多方面呈現(xiàn)出不適應(yīng)，以及眾多方面素質(zhì)的缺失，這些不利因素對現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐成效產(chǎn)生很大的影響。因此，如何提升現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的職業(yè)精神，對

4、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和造就高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　《F(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)精神的培養(yǎng)路徑　?。ㄒ唬┊a(chǎn)教融合，共同開發(fā)職業(yè)精神培養(yǎng)課程　　學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）雙方必須共同開發(fā)適合高職學(xué)生職業(yè)精神提升的課程，結(jié)合不同專業(yè)的各自特點(diǎn)，編寫適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的職業(yè)精神教育教材，從理論上把握職業(yè)精神的內(nèi)涵，依托專業(yè)課堂和崗位課堂，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。學(xué)校發(fā)揮思想政治教育和校園文化育人作用，緊扣職業(yè)道德規(guī)范要求，把職業(yè)精神教育引入到校園文化活動中，對學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素

5、質(zhì)、人格品質(zhì)、愛國精神等進(jìn)行有針對性的教育。如培養(yǎng)他們艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)。企業(yè)發(fā)揮文化育人作用，把職業(yè)精神教育引入到企業(yè)文化活動中去。良好的企業(yè)文化能夠傳遞職業(yè)精神，營造職業(yè)精神教育氛圍。借助現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)教融合，把高職學(xué)生職業(yè)精神教育貫穿于用人單位實(shí)踐的全過程，使學(xué)生全面了解企業(yè)（行業(yè)）的相關(guān)規(guī)章制度，切身感受優(yōu)秀的企業(yè)文化和企業(yè)員工們在經(jīng)營管理中所展現(xiàn)的職業(yè)精神?！　。ǘ┕W(xué)結(jié)合，共同搭建職業(yè)精神培養(yǎng)平臺5　　現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式最顯

6、著的特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，其中學(xué)生在企業(yè)（行業(yè)）頂崗實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的部分，那么如何在企業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，成為校企雙方必須共同關(guān)注和亟待解決的問題。高職院校應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和內(nèi)涵，加強(qiáng)與職業(yè)教育集團(tuán)理事單位（企業(yè)、行業(yè)）密切合作，工學(xué)結(jié)合，搭建高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的平臺。第一，校企雙方共同制定在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)精神的教學(xué)計(jì)劃，必須統(tǒng)籌安排，并且注重針對性和實(shí)效性。第二，采取多種實(shí)踐活動方式，為高職學(xué)生拓展職業(yè)精神培養(yǎng)途徑。在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校通過開展

7、豐富的第二課堂活動，如社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新活動、專業(yè)技能比賽等，建立第二課堂活動素質(zhì)學(xué)分，形式多樣地培養(yǎng)職業(yè)精神，形成良好機(jī)制。素質(zhì)學(xué)分還可置換成思想政治理論課學(xué)分，也可以作為考核培養(yǎng)職業(yè)精神的方式之一。進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生以員工的身份參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐或者輔助管理，在提高職業(yè)技能的同時，又能提升職業(yè)道德和職業(yè)精神，使學(xué)生真正在職業(yè)責(zé)任意識、安全生產(chǎn)意識、服務(wù)意識、協(xié)調(diào)與合作能力等方面得到切實(shí)的鍛煉。第三，學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）共同制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理辦法，規(guī)范學(xué)生實(shí)踐行為和紀(jì)律。高職學(xué)生本身紀(jì)律性不強(qiáng)，在

8、企業(yè)實(shí)踐過程中，如果放松管理，將大大影響學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下職業(yè)精神培養(yǎng)的成效。因此，校企雙方必須嚴(yán)格管理，規(guī)范實(shí)踐紀(jì)律，使學(xué)生逐步將這些規(guī)范變?yōu)榱?xí)慣，從而將習(xí)慣轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)精神素養(yǎng)?！　。ㄈ┲泻弦唬餐瑺I造職業(yè)精神培養(yǎng)氛圍5　　任何一個從業(yè)者所具備的職業(yè)精神，不是與生俱來的，而是人們在長期的職業(yè)活動實(shí)踐過程中逐步形成并完善的。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，校企雙方必須采取知行合一的方式，為高職學(xué)生營造培養(yǎng)職業(yè)精神的良好氛圍，其中校園文化作為對學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響的內(nèi)容起