淺議新課程理念下語文教師角色的轉變

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1、淺議新課程理念下語文教師角色的轉變2004年秋，仁壽開始實施了新一輪課程改革，我們步入了新課程。在我們走近新課程的這一年的時間里，作為一線語文教師的我對自己過去的教學理念和教學方法進行了反芻，對曾經被自己認為是理所當然的觀點和做法進行了新的審視，在思維的碰撞中不斷的感悟、反思、判斷、建構，形成了自己幾點認識與體會，特別是對教師角色的定位，感受頗深，現(xiàn)將其總結出來，就教方家。（討厭、禁止任何X站和個人盜版?。　∶绹蟋F(xiàn)代課程學家小威廉姆E·多爾認為：“課程是一種過程，但不是教師向學生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程。這個過程是通過師生的共同探索實現(xiàn)認識領域的拓

2、展與延伸，同時實現(xiàn)師生觀念與思維的轉變和發(fā)展?！雹偎栽谡Z文教學過程當中，教師是“平等中的首席”，教師是學生學習活動的組織者、指導者、參與者?！　。?）新課程要求教師由知識傳授者向學習組織者轉變。在以往的語文課堂教學當中，教師是一個人在上面講解，說得眉飛色舞，學生在下面聽，做筆記，聽得懨懨欲睡，這種單邊的做法，其結果是讓學生缺失合作交流的空間與時間，也無法調動其學習熱情。教師，作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是構建一個合作交流平臺，在這個平臺上，學生通過感悟、體驗來構建自己精神世界。作為一線教師，在具體操作當中，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是不錯的選擇。如

3、初一語文（上）的《羚羊木雕》一文，讓學生先自由閱讀課文之后，然后同桌間來交流對文章中人物我、爸媽、萬芳性格的看法與分析，接著小組來分角色朗讀課文，緊接下來小組分別代表我、萬芳、爸媽的思想觀點展開辯論，最后請班上選舉的評審小組來評判優(yōu)劣得失，并且評出優(yōu)勝方和優(yōu)秀辯手，并且老師來總結陳詞，發(fā)獎（粉筆畫的小花）。這樣，“當學生有意識到對社會生活能夠進行主動的解釋和認知，而不是被動的接受時，學生才能對社會生活中的人、事、物及其之間的關系進行各種各樣的解釋，從而避免形成或接受單一、刻板的認識?！雹谒?，這堂課在思維的碰撞、沉淀當中明白了看待同一事物，立場與角度不同，得到的答案也不一樣，加深

4、了學生對事物的豐富性和復雜性的認識。　?。?）教師由“保姆”型向引導者轉變?！痘A教育課程改革綱要》（試行）指出，要“改變課程實施過于強調接受性學習，死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！遍L期以來，我們的學生習慣的學習過程，是由教材、教師把別人已知、已會、已有的東西傳授給自己，通常的做法是：“學生在教師的訓練下，一步一步地靠近現(xiàn)成的答案；或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花工夫背下來；再就是跟著教師按照設定的模式反復操練，逐步掌握別人設計好的的技能和方法。當然，有些難點是

5、需要這么去操做，但有些最好由學生自主探究去完成，效果更好。例如：在講人教版初一語文（上）何其芳的《秋天》這一課時，關于文章的創(chuàng)作背景，作家代表作品，我就是讓學生來通過上X查閱資料來完成的；在字詞教學時，不是靜態(tài)的講解板書音、義，而是讓學生將本文的生字詞串成一段通順的話，在班上交流，使在學生在動態(tài)過程中加以理解，識記；接著來品讀詩，在多種方式朗讀感受詩的音樂美、結構美的前提下，讓大家來進行繪畫大賽，分別來繪出“農家豐收圖”——“霜晨歸漁圖”——“少女思戀圖”，并且請學生上臺來解說，來感受詩的意境美、繪畫美；接下來是請學生來談自己覺得詩中最美的句子帶來感悟；緊接著請學生來仿照本詩來寫

6、禮贊“春”“夏”“冬”小詩，在堂課上來交流，最后作業(yè)是請大家來自主動手搜集古今中外吟詠秋天的名詩、名詞、名段、名句，在第二堂課開展“秋之韻”的詩文朗讀會上交流。這樣的引導收到較好的效果，教師教得輕松、學生學得也輕松?！白寣W生在自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題過程中獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展?！雹垡舱缛A東師范大學的葉瀾在《更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀的新基礎教育》中所說一樣：“沒有學生的主動性，沒有學生的積極參與、實踐，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’活動?！眴慰繌椭貜娀屯庠诘恼T惑勤務威脅來維持學習活動和產生學習效果，其結果不僅是學習和效益的降低，更是嚴

7、重的壓抑人性，影響學生積極人生態(tài)度構建。④所以，在語文教學中，教師一定要注重學生的自主性探究，作一名引導者而不是一位的“保姆”。（3）教師由學習的主宰者、權威向參與者轉變。教師參與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流，在參與交流的過程中，和學生一起成長。如在教學人教版初一語文（上）綜合實踐活動《走過四季》時，我先讓學生分組來把它寫成簡單的童話劇本，然后交上來評判權衡一番之后，選擇其中寫得較好的讓學生來表演，徐**扮