新課程理念下語文教師角色轉(zhuǎn)變

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1、新課程理念下語文教師角色轉(zhuǎn)變〔關(guān)鍵詞)新課程理念;語文教師；角色轉(zhuǎn)變〔中圖分類號(hào)〕G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào))1004—0463(2012)17—0038—01語文新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮到學(xué)科的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成知識(shí)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而讓學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，教師的教學(xué)行為必須

2、盡快地從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”中走出來，成為新課程的“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”。新課程改革的關(guān)鍵是教師，新課程呼喚教師的角色轉(zhuǎn)變。教師作為教學(xué)活動(dòng)的要素之一，迫切需要在各個(gè)層面上做出戰(zhàn)略性的調(diào)適。一、從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者語文教師要向?qū)W生傳授一定的語文知識(shí)，這種角色本身是不能淘汰的。但是與以往不同的是，在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化，語文教師傳授知識(shí)不再是以灌輸為主，而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索中學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。為了達(dá)到這一目的，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)

3、傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程，注重學(xué)生建立健康的情感與正確的價(jià)值觀的過程，這也是語文教師角色轉(zhuǎn)換至關(guān)重要的一步。二、從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者在新課程實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并重新構(gòu)建主體參與意識(shí)，而教師也應(yīng)積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以其嶄新的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠

4、定基礎(chǔ)。面對(duì)這一目標(biāo)，學(xué)生過去那種單純接受學(xué)習(xí)的方式以及被當(dāng)作容器的地位，沒有探索和創(chuàng)造，只有吸收和承載的學(xué)習(xí)觀念應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變。這期間，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，大力開展探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。并在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的人生觀、價(jià)值觀。三、從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的合作者在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生受到諸多的限制，學(xué)生就像容器一樣，教師只是起了填充的作用，學(xué)生根本沒有自身的體驗(yàn)，沒有彼此間的合作與個(gè)體探究，所以，一節(jié)課

5、下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，究其原因，無非是教師沒有擺正師生關(guān)系罷了。新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而迗到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。那么，怎樣才能扮演好合作者的角色呢？首先，應(yīng)該放下架子，要以真誠的態(tài)度同學(xué)生合作，和他們一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。其次，教師應(yīng)在合作中發(fā)揮“援助者”的作用，當(dāng)遇到難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)

6、表自己的看法，征得合作成員的肯定，使合作學(xué)習(xí)得以繼續(xù)。當(dāng)然合作與獨(dú)立是一種辯證的關(guān)系，提倡合作與獨(dú)立并重，合作以獨(dú)立為前提。新課程改革為教師的角色轉(zhuǎn)變和發(fā)展提供了良好的條件，教師在成為研究型教師的同時(shí)，還要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，具備新的教學(xué)技能和實(shí)施新的教學(xué)策略的能力。它要求教師具備課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，具備提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，具備主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)的能力。教師要成功地完成教育教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，堅(jiān)持不懈

7、地對(duì)自己的知識(shí)觀念進(jìn)行更新、重組，使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時(shí)代的研究型教師。編輯：郭裕嘉