資源描述：
《小學(xué)英語聽力教學(xué)方法初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)英語聽力教學(xué)方法初探文/周紅燕【摘要】作為一名在第一線工作的教師，感受比較深刻的是在非外語環(huán)境里，學(xué)生對不熟悉的語言材料和內(nèi)容都不易聽懂，習(xí)慣于聽經(jīng)過人為減速和清晰化了的語言。這就更需要加強對聽力的訓(xùn)練。聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語言能力的重要組成部分。因此，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個很重要的方面。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中所占比例在不段提高，聽力也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流，因此，聽力是一項重要的語言技能。..關(guān)鍵詞小學(xué)英語；聽力教學(xué)；訓(xùn)練；策略聽力是小學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生
2、的聽力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：只聽不講，語音基礎(chǔ)知識不扎實；詞匯儲備不足；捕捉不到重要的細(xì)節(jié)，缺乏必要的聽力技巧；文化背景知識缺乏。對此，筆者提出了以下策略以優(yōu)化英語聽力教學(xué)：一、優(yōu)化學(xué)生的語言環(huán)境語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。但令人鼓舞的是，當(dāng)前多媒體實用化和頻繁的國際交往，為外語聽力學(xué)習(xí)提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環(huán)境。我們必須認(rèn)識到利用這種良好的語言環(huán)境是一場聽力學(xué)習(xí)的革命，因為它首先提供了大量的機會，其次又提供了普通學(xué)習(xí)者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經(jīng)驗證明，利用好語言環(huán)境就能練好聽說。筆
3、者認(rèn)為，根本的問題是如何優(yōu)化利用。具體的操作是：（1）有一部短波收音機（用來隨身聽），最好是收錄機（錄下需反復(fù)聽的材料），加上電視機（用來欣賞聽）；（2）以常用的內(nèi)容如對話、新聞為主追蹤學(xué)習(xí)，堅持不懈地完成某一階段的任務(wù)；（3）多到英語角、多與英語本族人接觸，克服怕羞、怕錯心理，使學(xué)生利用其語言學(xué)習(xí)環(huán)境。二、豐富文化背景知識英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知
4、所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大知識面，特別要注意中外文化差異。三、注重語音教學(xué)，讓學(xué)生具備必要的語音知識和詞匯量在聽力學(xué)習(xí)中，語音知識是必備條件。學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會造成單詞之間的混淆；學(xué)生的辨音能力不強，就不能正確辨別語流中的語音變化（同化、強弱讀、連讀、省音、失去爆破等）。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著聽力水平的高低，所以，要打好語音基礎(chǔ)，對語音嚴(yán)格把關(guān)。在聽力理解過程中，聽者不僅僅要辨音，同時還要領(lǐng)悟連貫語句中出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。掌握一定的詞匯量，有利于信息的及時處理，進(jìn)而達(dá)到理解的目的。因此，教師在教學(xué)中
5、要指導(dǎo)學(xué)生儲藏知識，讓學(xué)生有意識地去記憶詞匯，為聽力理解做好準(zhǔn)備。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，?培養(yǎng)其預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，包括語音技巧（連讀、弱讀、句子重音等）和理解技巧（內(nèi)容檢索、預(yù)測、取舍等）。其中，預(yù)測是聽力技巧中非常重要的一部分，可分為聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀題目與選項，對可能出現(xiàn)的問題和對話或文章的大致方向進(jìn)行預(yù)測。聽中預(yù)測是在聽的過程中，通過起始句、時間、地點、人物、事件等關(guān)鍵字眼對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，同時也包括對聽前預(yù)測的修正、整理及再預(yù)測。聽后預(yù)測一般是對聽后仍不確定的選項或漏聽內(nèi)容的回顧及推理性補充。要讓
6、學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項所提供的信息對應(yīng)該選擇的答案做出推斷，充分發(fā)揮想象，快速理解材料所表達(dá)的意思。五、加強對聽對話能力的訓(xùn)練學(xué)生一聽對話，就有點兒發(fā)怵，因為對話不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識。因此，在作這一項聽力訓(xùn)練時，聽之前，教師可以讓學(xué)生先看聽力內(nèi)容，然后再聽。這樣難度就會降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對聽對話和短文的恐懼感就會逐漸消失。六、聽說讀寫，全面兼顧聽說讀寫四個方面的能力是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在導(dǎo)學(xué)中不僅僅要求學(xué)生聽，還應(yīng)要求學(xué)生說，如引導(dǎo)學(xué)生口頭回答問題，復(fù)述、概述所聽到的有關(guān)語句及交流討論等；也不僅僅要求學(xué)生對信
7、息語句進(jìn)行快速閱讀，在聽力材料的編寫及選擇中有意設(shè)置一些填詞寫句的題型。這樣既促進(jìn)了聽說讀寫能力的全面提高，同時也為聽力理解打下堅實的語言基礎(chǔ)。七、選擇難度適宜的聽力材料聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。如果材料過于簡單，就達(dá)不到通過訓(xùn)練而提高的目的；如果材料過難，會使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力成績選擇訓(xùn)練材料的難易程度，以便進(jìn)行及時調(diào)整。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對所選擇材
