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1、論籃球教學對提高高職學生素質(zhì)的作用論文..摘要在社會的偏見與嚴峻的就業(yè)壓力下,高職院校積極籌劃專業(yè)建設與教學改革,致力于培養(yǎng)學生的知識與技能素質(zhì),卻忽視了學生身體素質(zhì)、情感素質(zhì)等發(fā)展。文章在分析高職學生心理特征的基礎上,探討了籃球教學與高職學生素質(zhì)全面發(fā)展方面的關系與作用。關鍵詞籃球教學高職學生素質(zhì)作用一、高職學生的心理特點就高職學生的心理特征看,雖然此時其動機、情感、興趣、認知、思維、理解等心理特征已基本發(fā)育成熟,但與普通高校學生相比,他們面臨更多的學習壓力、更高的就業(yè)壓力與社會壓力,心理沖突明顯。在學習負荷大以及社會對高職學生存在一定偏
2、見等情況下,大部分學生形成了不良的心理狀態(tài),如世界觀與理想觀的缺失、意志力與挫折耐受力缺乏、自負與自卑傾向嚴重、依賴感和孤獨感強等。他們自卑感強、情感脆弱;壓力大、心理焦慮程度高;悲觀、厭學。由此我們可以看到,高職教育僅僅著眼于提高學生的知識與技能水平是遠遠不夠的,還應該同時關注學生心理與素質(zhì)的培養(yǎng),..著眼于學生全面而又富有個性的目標實現(xiàn)。表現(xiàn)在高職院校籃球教學中,應該通過籃球教學,創(chuàng)設自由、積極、拼搏的課堂氛圍,通過籃球運動釋放壓力、緩解抑郁,通過籃球課堂組織有效的教學和激烈的對抗賽,體驗到快樂和成功,著力于培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、團結協(xié)作、
3、意志堅定等積極的情緒。二、籃球教育對高職學生素質(zhì)培養(yǎng)的關系與作用個體的素質(zhì)是個體表現(xiàn)出的具有一定傾向性的心理特征的總和。是一個區(qū)別于他人的在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的,相對穩(wěn)定的、影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的總和,是完成某種活動所必需的基本條件。素質(zhì)的形成除受遺傳的制約外,后天的環(huán)境能對之造成巨大的影響,特別是教育。而高等教育因其開放性對大學生的素質(zhì)發(fā)展起著決定性的作用,籃球作為高職院校體育教育的傳統(tǒng)項目以及學校體育文化的重要組成部分,對學生的素質(zhì)養(yǎng)成有不可忽視的獨特作用。高職學生比之中小學階段,具有更為廣闊的社會接觸面、更為豐富的知
4、識與素養(yǎng),已經(jīng)具備了人體發(fā)展規(guī)律、技術技能形成規(guī)律和體育欣賞等方面的知識。在高職院校開放的體育課堂中,在自由與積極的氛圍中,體育教學相對而言較易取得好的教學效果。此階段學生形成的對體育的理解具有系統(tǒng)性、主動性、連續(xù)性與穩(wěn)定性,在體育中形成的習慣、素質(zhì)能對學生一生施加影響。在以人為本的籃球課堂中,學生是教學與學習的主體,其個性能在寬松的體育課堂中充分表現(xiàn)出來,但這種個性又受到籃球技術與規(guī)則的制約,在競技與游戲中,個性得到良性的發(fā)展——創(chuàng)造性、組織能力、遵守規(guī)則、智慧、團結、信任、奮斗、積極等個性特征得到提煉與強化,這正是高職學生走向社會崗位后
5、所必備的情緒素質(zhì)。而籃球技術的學習是對學生運動技術技能的訓練,是對學生體能的拓展,這正是素質(zhì)要求里面所必須的身體健康素質(zhì)。另外,籃球課中充分的身體訓練以及心理活動,在一段時間里,固定、反復、持續(xù)的刺激會形成一種穩(wěn)定的心理特征與行為定勢,并可以將這種由運動所引起的特征與行為定勢遷移到社會活動中去。體育為學生全面的素質(zhì)發(fā)展提供了其他課程所不能提供的廣闊的環(huán)境。具體而言,籃球教學對高職學生素質(zhì)的全面培養(yǎng)表現(xiàn)在:1.增強身體素質(zhì)學校體育教學的目的是培養(yǎng)學生較為全面地掌握一到兩項運動技術技能,使之養(yǎng)成運動的習慣與能力,并為學生一生參與體育運動打下堅實
6、的基礎?？梢?體育教育最基礎與最本質(zhì)的目的就是個體身體素質(zhì)的提高。籃球歷經(jīng)百余年的發(fā)展,在高校是深受學生喜愛的項目之一,在運球、傳球、配合、投籃中不僅能鍛煉學生的身體,更能使之在快樂的運動中獲得生活、生存所需的本領與技巧?；@球運動對個體身體素質(zhì)的鍛煉是全方面的,包括速度、耐力、力量、靈活、協(xié)調(diào)等多項能力。而且籃球項目的對抗性、觀賞性以及激烈性使籃球運動的普及性很高,這對于增強學生體質(zhì)、鍛煉學生的靈活性、提高學生的團體協(xié)作與競爭意識,對于終身體育目標的實現(xiàn)作用不言而喻。2.提高心理素質(zhì)現(xiàn)代的高職生從入校初始便伴隨著自卑感與低落感,隨著情緒的不
7、良發(fā)展,孤獨、逃避等成為高職生的通病。在對高職生的技術技能水平強化的同時,也更加需要對其實施挫折教育、競爭意識教育,讓學生們能冷靜面對失敗、客觀分析失利原因、公正評價自己與他人并由此激發(fā)向困難和挫折挑戰(zhàn)的決定?；@球項目的高對抗性,小到三對三、四對四、混合對抗等小型的課堂比賽,大到院系、全省、全國的籃球比賽,競爭中伴隨著輸贏,讓學生在全身心的投入中多多經(jīng)歷成功與失敗,并在成敗中樹立遵守規(guī)則、進取與奮斗意識,這是學生心理素質(zhì)提高的凸顯,能使學生產(chǎn)生“能者居上”、“迎難而上”等職業(yè)意識。籃球對抗中局勢瞬息萬變,一次傳球、一次罰籃、一次進攻的精彩組
8、織足以改變籃球場上的局勢。在籃球比賽中,對規(guī)則的遵守,對對手以及裁判的尊重有利于提高學生的自制能力;對時機的分析、利用與把握有利于培養(yǎng)學生的果斷品質(zhì);比賽中瞬息萬變的局勢有利于培
