為幼兒創(chuàng)設(shè)良好及心理環(huán)境

《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好及心理環(huán)境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。近年來(lái)，在國(guó)家教委高度重視學(xué)前教育的大環(huán)境下，我們可以深切感受到園所的園容園貌有了較大的改觀，現(xiàn)代化的設(shè)施一應(yīng)俱全，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)相當(dāng)豐富。精神領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)我們教育工作者也應(yīng)重視。我們幼教工作者在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理的健康。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境呢?通過學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與同行們一起分享。一、?創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系影響幼兒心理健康的因素，主要是幼

2、兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的幼兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的是教師因素，因?yàn)橛變浩谟變旱那楦惺鞘执嗳醯?，容易受到傷害，所以，教師?yīng)從尊重、關(guān)愛、理解、幫助等多種角度去感化幼兒、教育幼兒，努力站在幼兒的角度去看待問題、處理問題?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。例如，小班幼兒剛?cè)胗變簣@這個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)焦慮和哭鬧現(xiàn)象，內(nèi)心充滿恐懼和不安，這時(shí)教師就要從生活照料入手，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃，毛絨小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開設(shè)多個(gè)“娃娃家”

3、活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日常生活中經(jīng)常用自己的肢體語(yǔ)言給予幼兒無(wú)限的關(guān)懷，幫幼兒穿衣服，拍幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，向幼兒傳遞愛的信息，增強(qiáng)幼兒的安全感和對(duì)老師的信任感，使她們感受到媽媽般的愛和溫暖。二、幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的同伴關(guān)系良好的同伴關(guān)系，在于教師如何引導(dǎo)。現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，他們處處以自我為中心，表現(xiàn)出的總是霸道、自私、不懂謙讓。因此，教師要通過各種教學(xué)手段和教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往，例如：發(fā)放玩具的時(shí)候，有的小朋友就開始爭(zhēng)先恐后地去搶，這時(shí)老師要及時(shí)的教育幼兒和同伴一起玩；小朋友進(jìn)洗手間時(shí)教育幼兒不爭(zhēng)先、不推擠，要排

4、隊(duì)等候。小朋友間有了矛盾，老師要教育小朋友要友好相處，幼兒園是一個(gè)大集體，是我們小朋友的另一個(gè)家，我們?cè)谝黄鹗呛门笥眩没锇?，在這個(gè)家庭里我們要互相幫助，有困難一起解決，有玩具一起玩……教師要深入孩子中間，親密接觸與交流，引導(dǎo)幼兒間形成良好的人際關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的心理環(huán)境。三、幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。1生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。教師與幼兒的接觸只是在校方面，教師在校注意自己對(duì)孩子的情緒對(duì)孩子潛移默化的影響，最主要的方面是父母對(duì)孩子的影響，因?yàn)楦改概c孩子接觸的最多，父母的情緒直接影響到孩子。教師要求家長(zhǎng)在家做到：（1）

5、堅(jiān)持要求孩子用語(yǔ)言而不是用動(dòng)作來(lái)表達(dá)憤怒。當(dāng)孩子生氣時(shí)，鼓勵(lì)他大聲講出來(lái)，并盡可能說(shuō)出原因。（2）對(duì)孩子的情緒表示理解。允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。?（3）禁止孩子在發(fā)怒時(shí)打人。一旦出現(xiàn)這種行為，家長(zhǎng)應(yīng)立即給予懲罰。（4）鼓勵(lì)孩子直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望，而不是用委屈和抱怨的消極態(tài)度。如孩子告狀說(shuō)：“他打我……”家長(zhǎng)可以回答說(shuō)：“大聲告訴他別再打你?！痹俦热绾⒆痈鏍钫f(shuō)：“小麗拿走了我的玩具車！”家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你去問問她，現(xiàn)在能否把車還回來(lái)。告訴她那車是你的，你想把它要回來(lái)?！?教師或父母和幼兒一起談?wù)?/p>

6、自己高興或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與大人分享自己的情緒。3教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問情況，幫助他們化解消極情緒。教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒情緒不對(duì)時(shí)，可轉(zhuǎn)移幼兒注意力，玩幼兒喜歡的游戲等，設(shè)法讓幼兒開心，教育幼兒不要總想不愉快的事。四、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，給予合理評(píng)價(jià)在一個(gè)班里，由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的差異，每個(gè)幼兒都有著不同的性格和特點(diǎn)，有的熱情大方，善于言辭；有的孤僻沉默，整天不語(yǔ)；有的活潑敏捷，活蹦亂跳，教師應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，使其縱向發(fā)展有所提高，慎用橫向比較。如果對(duì)幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過嚴(yán)，指責(zé)過多，評(píng)價(jià)不公正，甚至挖苦的口氣或不合理的懲

7、罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)自己和周圍環(huán)境發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。在師生之間建立和諧、友好、親切、尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂于接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開心扉地表達(dá)自己的心理動(dòng)態(tài)。總之，我們幼教教育工作者應(yīng)該為每一位幼兒提供安全、快樂、自尊、自信的心理環(huán)境，讓每一位幼兒在幼兒園這片凈土里健康成長(zhǎng)